文档介绍：
儿的学****更自主、更欢乐、更富有意义。
其次篇：老师校本研修心得体会
、在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。
教师的职责就是连接、引导，找寻结合点，让学生借助教学资源，主动获得开展。陈教师擅长唤起学生的爱好和求知欲。这节课我们看到小挚友由非常拘谨，到踊跃参加，到笑容绽放，再到载歌载舞，他们越学越有爱好。一二年级识教学的目标是造就学生喜爱学****汉，有主动识的愿望。陈教师围绕这个教学重点，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，美丽的简笔画，把学生带到了漂亮的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，就能发挥有效的作用。透过孩子们新奇的眼睛，我们感觉到陈教师的教学策略的选择是符合儿童身心开展规律的，是符合语文学****的规律的。
二、学生参加程度高。
这节课全部学生都踊跃参加到听、说、读、写的活动中来，参加有广度;学生在活动中是动心的、动情的，是欢乐的，参加有深度。有人指责我们的课只是颈部以上的学****学生的情感没有参加，这节课学生真正到达了罗杰思所说的：全身心地沉溺。他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参加的踊跃性取决于三个方面：1、是否在参加中体会到欢乐，2、老师是否经常鼓舞学生，3、同学是否支持。这节课陈教师评价的语言值得我们关注：1、评价语言发挥了判定功能。是读得不到位还是读错了，老师明确告知学生;2、评价语言起到指导作用。3、老师评价的语言具有鼓励性。课堂里，陈教师不断鼓舞孩子们：读得真准!口型真好!真能干!你的进步多大呀!不仅如此，陈教师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一起先有学生读湾读得不到位，教师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错;更珍贵的是几乎每次学生读错时，教师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的时机，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参加的人数越来越多，参加的心情越来越高。正是因为陈教师了解学生须要，引发动力机制，才激发了学生学****的能动性。
三、学生学****方法优。
语文课程标准指出，语文课程的目标之一是驾驭最根本的学****方法。方法的指导要从低年级起先。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是因为老师教得得法。初读课文的时候，陈教师请丁丁提示：圈出不相识的，用儿歌下面的拼音挚友拼一拼;不相识的问问教师和同学;朗读儿歌的时候，教师指出：一边朗读，一边想象你看到的画面，就能把儿歌读得更美丽。
四、学生学********惯良。
良好的学********惯是提高教学效率前提,,有些学生的留意力总是不集中养成正确的写姿态和良好的写****惯是低年级识写教学的重点。语文课程是实践性很强的课程，良好的****惯要在每一节课中耳闻目睹，要在语言文的实践中渐渐养成。
1、老师留意提示学生养成听的****惯。比方学生读儿歌了，教师说：等一等，等一等，大家听听他读准没有?指导学生谨慎倾听。
2、老师有效示范引导。这节课的亮点许多，最值得我们效仿的是老师当堂示范书写。我们看到陈教师是端端正正坐下，手握铅笔在田格里书写，这样的范写形象直观、一目了然，对小学生是最好的示范。亲其师，信其道。小学生具有向师性和效仿性的心理特点，语文老师如能在教学时当堂示范，且写得自行标准，间架匀整，富有神采，能给小学生以美感，他们就会由衷倾慕、钦佩教师，进而心揣手