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以思维导图探索英语家庭作业的设计
学生语言能力的提高需要大量的语言实践，仅靠课堂四十分钟的学习是远远不够的，课外练习主要是家庭作业，其重要性不言而喻。习惯的小学英语家庭作业普遍采用听录性格或外貌特征的单词和短语，并能够在情景中运用句型 He’s/She ’s .He/She has . 描述人物的性格和外貌特征。学完后，我以教材为依托，寻找教材与生活的结合点，设计了如下家庭作业：在描述同学或朋友基本性况的基础上，调查了
解同学或朋友的兴趣爱好（包括喜欢的食物、颜色、课程等） ，绘制思维导图，并根据所画的思维导图尝试写一段话。为此学生要进行采访调查，这为学生营造了真实的语言环境，问答时复习三年级学过的句
型： Do you like Yes,Ido./No,I don ’ like . 学生在整个过程中锻炼了听、说、写和交际的能力，而根据思维导图写一段话让学生理
解了第三人称单数动词要变化的规则。另外，学生还复习和巩固了食物、 颜色、课程等已学的词汇。这种方式有助于学生在新知与旧知之间建立联系，通过联想，把消极词汇转化为积极词汇，建构知识网络。学生作业见图 4—图 7
图4 图5
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图6 图7
上述家庭作业不仅考虑到本单元的教学内容， 学习目标和重难点，
而且将生活融入到家庭作业中，为学生学习语言增添了更多贴近生活的内容，使学习语言的过程成为其体验生活的过程，培养了学生用文本信息解决实际问题的能力，更加注重学生语言能力的发展。
运用思维导图设计拓展型英语家庭作业，能够引导学生走出文本，走向生活。这非常符合《英语课程标准》有关工具性和人文性的要求，即英语家庭作业要创设贴近真实生活的学习情境，要重在应用。
3. 提升学习维度 设计探究型家庭作业
当今社会，信息技术如此发达，学生接触、学习英语的途径很多，我尝试运用思维导图设计探究型家庭作业，引导学生通过接触媒体、运用互联网工具等途径和手段，检索、吸取丰富的课外资源，在拓展学生的视野和思维空间的同时，培养他们探索、思考、研究问题的能力。
《义务教育教科书英语》 四年级上册 Recycle2 的内容是通过 John 和
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ChenJie 去 Mike 家参加圣诞晚宴的情景， 介绍了西方国家过圣诞节的文化习俗。为此，我设计了如下家庭作业：要求学生利用多种渠道去搜集和了解中外其他节日和风俗习惯，然后绘制思维导图并在全班进行介绍。这种家庭作业既巩固了本单元的内容，有培养了学生的探究
能力，增加了对中西方国家文化的了解。学生作业见图 8—图 9
图 1
图8