文档介绍：“歌诀乐读法”诵读经典古诗
【摘要】诵读经典古诗,是中职学生语文综合实践活动之一。本文结合学院开展的第二课堂诵读活动,在反复练****和示范引领中,探索适合提高中职学生诵读兴趣和诵读水平的诵读方法。
【关键词】“歌诀乐读法”
通过“歌诀乐读法”,师生共同诵读经典,可以感受到汉语的精妙,从而给大家带来快乐和启迪,提高学生传统文化知识的积累。
三、“歌诀乐读法”的诵读规律
(一)指导学生练****击打节奏
在使用“歌诀乐读法”诵读时,可调动学生情绪,让其用手或脚或身体打起节奏来。很多学生****惯用手敲桌子,所以,在练****中听到的是“嗒—嗒—嗒—”的节奏均匀的类似鼓点声。也有人以脚点地,有人身体在左右或前后摇动。几拍之后,节奏稳定了。
如果是用手敲击桌面打节奏,手落下的点就是重音点。所谓“重音”,“重”的感觉是给这个字注入强大的气流,低沉的发音,使得一句读来,铿锵有力,节奏感越发分明。朱光潜在
《诗论》中曾不止一次提到“节奏”的重要性。有了节奏,就有了音乐性。
(二)正音、根据句式划分节奏
先正字音,明大意,标注虚字语气词,接着断句划节奏,然后配合气息打着节奏读。循序渐进,快慢交替。
,这些句子需慢读
(1)叠字句。如“上摩苍∕苍,下覆漫∕漫”;“浩∕浩∕乎如冯虚御风,而不知其所止;飘∕飘∕乎如遗世独立,羽化而登仙”。
(2)短句。如“溟∕涨∕沸∕渭,岩∕峦∕纷∕披”;“我∕呼∕尔∕游,尔∕同∕我∕翔”; “跨∕蹑∕地∕络,周∕旋∕天∕纲”。
(3)总结句。如“不夭斤斧,物无害者,无所可用,安∕所∕困∕苦∕哉”;“至∕人∕无∕己,神∕人∕无∕功,圣∕人∕无∕名”。
、对偶句、四六句、排比句等一般快读
(1)长句。如“抟扶摇羊角而上者九万里”,“且∕举世而誉之而不加劝。举世而非之而不加沮”。
(2)对偶句。如“楚之南有冥灵者,以五百岁为春,五百岁为秋;上古有大椿(chūn)者,以八千岁为春,八千岁为秋”;“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”。
(3)三字句。如“簸鸿蒙,扇雷霆”;“乃∕蹶厚地,揭太清。亘层霄,突重溟”。
(4)四字句。如“登∕斯∕楼∕也,则∕有∕心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋∕洋∕者∕矣”;“至∕若∕春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳; 岸芷汀兰,郁郁青∕青”。
(5)六字句。如“挟飞仙以遨游,抱明月而长终”;“耳得之而为声,目遇之而成色”。
(6)排比句。如“适莽苍者,三餐而反,腹犹果然;适百里者,宿舂(chōng)粮;适千里者,三月聚粮”。
(三)气息控制要随文意发生变化
一般情况下,如果前面连续几句需要一口气快读,接下来句子就要慢读。如“西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍∕苍,此∕非孟德之困于周郎者乎”;“方∕其∕破荆州,下江陵,顺∕流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋∕诗,固∕一世之雄∕也,而今安∕在∕哉”。
但也有特殊情况,比如:“北冥有鱼,其名为鲲。鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也。”前四句是一个气息,后四句是一个气息,跟标点并不完全一致,气息的停顿和换气有时