文档介绍：正确、科学地使用导学案
自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极正确、科学地使用导学案
自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案。
课前预习
上课前一天将导学案发至学生，并指导学生的课前预习,正式上课前收齐“课前预习"后适度批阅，任课教师对导学案再次进行阅读理解和补充完善。因为高效课堂要求,在课堂上做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”,因此，正式上课前任课教师要做到心中有数。但如果内容相对简单，知识点弱的,或者时间紧迫的，也可直接上课时，给5分钟左右预习发放完成。正式上课时,除了指导学生有效的听讲外，还要注意学生完成的当堂检测部分的效果。正式上课后,布置“课后评价”,自习时间之后收齐、批阅。一堂课、一节内容结束后,任课教师要有教学反思,反思课堂学习情况和学习效果。教学反思，用于下次集体备课时小组交流。备课组长负责将导学案收集电子稿整理成册,作为本备课组的教案，每学期交学校一份,以备检查和存档.（精品文档请下载）
课前预学内容由两部分组成：第一部分预学能掌握的内容，以问题形式引导学生复习与新授内容相关的基础知识；以思考题和填空题的形式列出学生通过阅读教材能够掌握的知识;第二部分由学生列出预学过程中的疑难问题.（精品文档请下载）
具体课前预学案有以下几种类型：
1、知识回顾型，编制复习小题，难度中低档，重在巩固已学知识，为新课教学做知识铺垫。
2、教材助读型，依据学习目标将学生自主学习的内容用问题、填空或表格的形式呈现出来,让学生带着问题看书、动手实验,先自己解决问题；设计的问题要明确、具体，难度适中，要具有针对性、思考性、层次性和启发性.（精品文档请下载）
3、自学检测型，设计几个检查学生自学效果的测试题（5～8分钟左右），难度要适宜,，与本课题的重难点相关的知识点有选择性的录入此处,让学生在做此部分时不能感觉太简单了也不能感觉无从下手,要有一部分题目让他能够通过简单地思考完成。（精品文档请下载）
4、自学随笔型,学生要把自主学录下来。
二、学习模式
导学案首先作为变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”更是“我会学"的研究性学习模式，它能促使学生素质真正的得到提高。再次教师的角色也重新得到定位：是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，而非传授者、指挥者、对立者；教师更多的是授予学习方法，及时引导学生解决问题，消化问题，归纳问题。这样既巩固所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息。这确实也是进行有效教学，打造高效课堂的需要。正是这样才能打破“死读书、读死书、读书死"的传统旧教育;才能很好发挥学生的主动性和创造性；才能推动社会不断进步。
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指导使用
教师要善于从几方面着手指导学生使用导学案：