文档介绍：一言一行皆数学
摘 要:数学教育家非赖登塔尔曾指出:“数学从现实中而来,也必须在现实中扎根,同时在现实中应用。”《数学课程标准》也提到:“要让学生体验到数学和现实生活的紧密联系,让学生学会学以致用。”由此可以看出,数学课堂教一言一行皆数学
摘 要:数学教育家非赖登塔尔曾指出:“数学从现实中而来,也必须在现实中扎根,同时在现实中应用。”《数学课程标准》也提到:“要让学生体验到数学和现实生活的紧密联系,让学生学会学以致用。”由此可以看出,数学课堂教师和生活息息相关,数学生活化有机结合了数学学****和学生的实际生活,可以在学生的现实生活中还原抽象的数学知识,将学生学****数学的求知欲激发出来,给予学生帮助,让其将数学基础知识深刻理解和掌握到,运用所学知识解决实际生活问题,实现学以致用的目的。
关键词:初中生;数学教学;生活化
“生活即教育。”陶行知先生的這一教学理念充分表明了生活和数学的密切联系,只有充分结合生活和数学,才可以带给学生足够的想象空间,让学生立足于自己掌握的已有知识经验展开创造和思考。丰富多彩的社会生活将更加多样、丰富的课程资源提供给了数学课堂教学,教师要密切联系生活和数学课堂,开放课堂空间,使学生的视野更加开阔,激活学生的思维,真正做到数学生活化、生活数学化。
一、创设生活化情境,激发学生学****兴趣
据相关研究证实,当所学内容越和学生熟悉的生活相贴近的时候,学生就越能积极主动接受新知识。借助研究、分析新教材可以发现,数学本身不仅仅是数字符号,其具有更深刻、更丰富的内涵,和我们的实际生活有着极为密切的联系[1]。所以教师在教学中设计数学教学活动的时候,应立足于学生的已有知识经验和认知发展水平,创设和学生知识背景、生活背景有关的教学情境,让教学内容更加生活化、大众化,使学生借助仔细观察、小组讨论、动手操作、课后反思等活动慢慢将数学知识的产生、形成和发展过程领悟到。
以“轴对称”相关知识为例,教师在教学中可以带领学生参观校园,并向学生提问:“同学们,在学校中你们印象最深刻的是什么建筑?”一些学生说道:“新校门!”然后教师继续提问:“那你们知道校门有何特点吗?”一些学生说十分有气势,一些学生说两个自动门大小相同……学生畅所欲言,表现地十分积极,此时教师便顺势将轴对称的数学概念引入,因为学生已经置身于十分熟悉且可以形象感知的情景中,课堂教学效果十分理想。
二、挖掘生活素材,实现教学内容生活化
数学知识和我们的实际生活息息相关,生活中有丰富的数学学****资源,其存在于我们生活的各个角落。在初中数学教学中开展生活化教学,教师应积极和生活相联系创设生活化情境,把学生学****兴趣激发出来的过程中,还应积极和生活相联系,对生活素材予以挖掘,运用生活实例,更好地服务于课堂教学,做到教学内容生活化,拉近学生和数学的距离,体验到数学和生活的密切联系。
以“一元一次方程”相关知识为例,教师在教学中可以为学生布置这样一道练****题:学校电费收取方式如下:用电量在10度以内,,如果在10度以上,。1)张老师上月用了8度点,应交多少电费?2)李老师上月用了20度电,应交多少电费?因为这些问题是从生活实际中而来,使数学知识的枯燥性显著降低,对学生的思