文档介绍：享本土资源，扬特色文化
【摘要】综合实践活动课程是新课改实施过程中的一大亮点也是一个难点,其“亮点”在于它集中地体现了新课程的基本理念、核心价值以及新的教育教学方式,其“难点”在于它的“三无性”(无现成教材、无专业教师、无现成。孩子们可高兴了。他们利用课余时间了解并搜集整理同学们对“六一”活动有何意见和建议,并编排和彩排各种节目等等,看着它们兴致高涨为此忙碌的样子,笔者心里由衷感到高兴。可想而知,这次由他们自己自编自导的六一儿童节将是最快乐的一个节日,因为他们不仅感受到了快乐节日的喜悦,更多的是他们在这一实践的过程收获独特的体验,收获了团结,收获了感悟。
,挖掘活动主题
由于各地方的资源、经济、文化、历史的不同,每个地方都有其独有的资源特性,学校开设的综合实践课程应该整合地方的资源,把地方有利资源融入学校的综合实践课程中,从而挖掘本校综合实践的特色。2018年4月26日,笔者有幸观看了虎门镇综合实践骨干教师展示课研讨活动,两位青年教师分别执教了一节阶段研讨课《走近渔村》和一节成果展评课《走近民族英雄——陈连升》,两位教师之课堂,风格各异,精彩纷呈,但有一点是相同的——巧妙地运用了本土资源,传承了当地的特色文化,这无疑给我们指明了方向,只要我们善于去挖掘,去提炼,总能选出我们需要的综合实践活动课程主题。
,躬行活动实践
综合实践互动该课程,是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程,是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。根据这门课程的特点,我们可以选取合适的场所以基地的形式来推行综合实践活动的开展。针对学校所在镇区的特点,虎门这是雄奇魅力之城,人文历史悠久,旅游资源丰富,商贸物流繁荣兴旺——这里的資源应有尽有,我们又开发了校外的基地,如建立服装企业、交警大队、粮油公司、消防中队、特产果园、沙角部队、虎门公园等活动基地。借助这些基地,我们可以对学生进行爱国主义教育、环保教育、安全教育、乡土教育等,这不仅大大丰富了学生活动的场所,也能使学生潜移默化地受到各方面的教育,激发学生热爱家乡、建设家乡的情感,我们也有计划地多次组织学生利用这些基地开展综合实践活动。
例如,虎门作为一个服装名城,有不少服装印染厂和制造厂,我们可通过学校或社区联系,为学生搭建好桥梁,开设“印染”“制衣”等课程,把工厂作为活动基地。这种课程整合整个印染或制衣的原理、工序,学生的学习更加贴近生活,贴近生产流程,更能感受地域特色,学生在实践中更能体验到成功的喜悦。
二、构建课程内容,建立资源库
关于当地特色课程资源的开发与利用,学校紧紧围绕“培养学生良好的个性品质,提高教师个人能力素质,形成学校特色”这一总目标,主要从自然领域、人文社会领域两个方面进行。以《走进渔村》为例,作为渔村学校,自然资源和文化底蕴较丰厚,该校可结合自身的优势,按照内容线索进行整合,设置项目主题——《走进渔村》后,再预设研究课题,形成系列主题,如,《如何制作鱼干》《如何编织渔网》《守护渔港》等,这样教师就可以获得课程“抓手”,明确课程开发方向。同时把每一届学生已经开展过的研究主题进行分类和汇总,建立起综合实践活动课程资源库,方便学生和老师重新进行开发和利用,从而实现综合