文档介绍：《囚绿记》教学设计
【教学目的】
1．联络当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。（精品文档请下载）
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．稳固把握散文主旨的一
《囚绿记》教学设计
【教学目的】
1．联络当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。（精品文档请下载）
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．稳固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句-—凝聚着作者感情体验和理性考虑的语句入手.
【教学重难点】
【教学目的】1、3是本文教学的重点。教学目的2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿"的象征意义,而不只是结论的传递。（精品文档请下载）
【教学方法】
从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性考虑的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，进步感悟才能。（精品文档请下载）
【教学设计】本文教学需一课时。
【教学过程】
一、导入新课
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为,我是和一个崇高的灵魂接触了"。多好的人!他就是，我们今天要学》的作者,，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，，国家民政部批准他为革命烈士。（精品文档请下载）
如今，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂.
二、研读课文
1．本文题为“囚绿记”,意思是记述“囚绿”的经过。
① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么?
请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿"那样用两个字概括更好,这是任务一。（精品文档请下载）
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号,待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。有疑惑的地方打个问号.
学生自读、圈划.
2．提问任务一
全班交流后明确：
文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿,这过程和作者的感情有什么联络呢？
每一个意念和行动都表达着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈从于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿,一年后还在思念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进.（精品文档请下载）
3．刚刚你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下,好好品味。
个别读（说明理由)、散读、全读。
4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢?请同学们再默读课文，考虑两个问题，圈划有关词、短语、句子,作些批注。（精品文档请下载）
①作者笔下的绿有怎样的特点呢？
②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验和理性考虑呢？（提示：应联络当时的社会背景——“烽烟四逼"。）
学生自读、考虑、圈划、批注。
四人小组交流.
全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。
在交流中明确概括绿特点的