文档介绍：2
《分数根本性质》教学设计
一、预设目的：
知识和技能目的:
(1）经历探究分数的根本性质的过程，理解分数的根本性质。
(2）能运用分数的根本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数
2。过程和方法目的：
2、计算的方法.（精品文档请下载）
方法3：商不变的性质.
(3）观察，说说你发现了什么？
2、出示做一做(1)
（1）请同学们认真观察，同桌之间说一说这三个图形的涂色部分分别表示什么意义，并用分数表示出来。
（3）观察,说说你发现了什么? ==(课件提醒）
（4）交流:你还有什么发现？
分数的分子和分母变化了，分数的大小不变。
分数的分子和分母都乘以一样的数，分数的大小不变.
(板书:都乘以 一样的数）(课件演示）
3、出示做一做图片（2)，学生独立填写分数。
（1）说说你是怎么想的？
(2)交流,你发现了什么？（分数的分子和分母都除以一样的数，分数的大小不变.）(板书：都除以 一样的数）（精品文档请下载）
6、想一想：引导归纳分数的根本性质
（1）从刚刚的演示中,你发现了什么？
板书:分数的分子、分母都乘以或除以一样的数,分数的大小不变。
（2）补充分数的根本性质：课件出示两个式子，问学生对不对？讲解关键词“都”、
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“一样的数”、“0除外”. “都”可以换成哪个词？——“同时"。
板书：分数的分子、分母都乘以或除以一样的数（0除外）,分数的大小不变。
(3）揭题:（画起来或圈出来），要求关键的字词要重读。（课件提醒)（精品文档请下载）
7、梳理知识，沟通联络：分数根本性质和学过的什么知识有联络？你能举例说说吗?
师：我们学****了分数和除法的关系，,分数根本性质，分数和除法的关系这三者联络起来，你发现了什么？(生举例验证，如：3/4＝3÷4＝(3×3)÷(4×3）＝9÷12＝9/12）（课件提醒）（精品文档请下载）
师：其实，数学知识中有许多地方是像商不变性质和分数根本性质一样互相沟通的，同学们要学会灵敏运用，才能做到举一反三，触类旁通，获得事半功倍的效果。你们想挑战吗？（精品文档请下载）
7、兴趣比拼，挑战智慧
给你们一分钟时间，写出几个相等的分数，看谁写得既对又多。
交流汇报后，提问：假设给你时间,你还能不能写,到底能写几个？（精品文档请下载）
（三）、多层练****稳固深化.
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1、考考你（第43页试一试和练一练第2题）。
2/3=（ ）/18      6/21 =2/（ ）     （精品文档请下载）
3/5 =21/（ ）    27/39 =（ ）/13
5/8=20/（ ） 24/42=( )/7
4/( )=48/60 8/12=（ )/（ ）
2、涂一涂,填一填.（练一练第1题）
3、请你当法官，要求说出理由．（手势表示.）
（1）分数的分子、分母都乘或除以一样的数,分数的大小不变。（ )