文档介绍：初中语文古诗词教学反思
古诗文教学是初中教学的关键， 同时也是中学生的学****的难点。由于考试需求， 学生学****古诗文往往停留在 “背诵默写” 层面， 而无视了古诗文中所承载的中华优秀文化， 古诗文的学****失去了它的终极价值。古诗文教学需要创
初中语文古诗词教学反思
古诗文教学是初中教学的关键， 同时也是中学生的学****的难点。由于考试需求， 学生学****古诗文往往停留在 “背诵默写” 层面， 而无视了古诗文中所承载的中华优秀文化， 古诗文的学****失去了它的终极价值。古诗文教学需要创新， 需要学生在掌握字词句之后的再理解和再创造， 这样才能让古诗文学****到达 “形式” 和 “内容” 的统一。
入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象间隔 学生生活时代长远， 和学生的生活、 经历、 学识相差很大，学生对此比较陌生， 加上传统教学秉承 “字词句段篇” 剥竹笋形式， 采用 “字字解释、 句句翻译” 八字真经教学法， 大大破坏了诗歌的美，抑制了中学生的学****兴趣和探究***, 使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味， 毫无活力, , 要调动学生学****古典诗歌的积极性， 在 “熟读精思” 的根底上， 老师要采取一些行之有效的方法, 使老师教得很活， 学生学得有味。笔者结合教学理论就古诗词的教学方法和教学有效性进展概括分析， 寻求初中古诗词教学的合理途径。
1 加强诵读， 积累古诗词
俗话说： “熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟。” 古诗词丰富的感情、 深化的内涵蕴藏在凝练的语言中， 不反复诵读， 又如何体会得出?只有反复吟诵， 才有可能把握诗词的感情脉搏， 理解诗词要表达的中心。但 “一口却吃不成胖子” ，古诗词的教学不是一夜春雨、 杏花满树的快捷， 它需一点一滴的积累沉淀， 积小流才能成江河， 到达一定程度时，进展 “质” 的飞跃。当然， 古诗词作为中国文化财富中最珍贵、 最精彩的部分， 而作为语
文老师， 还有诸多的语文教学任务等着我们去完成, 因此我们没那么多时间， 也没那个条件去大量的积累。怎样解决这个问题？这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好****惯了。如： 每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词, 语文课预备铃一响，由课代表带着大家反复朗读, 每堂语文课把师生互相问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词, 开场先由老师赏析， 后来逐渐转变为学生赏析, 为学生提供大胆展示自己的空间， 使他们的口头表达才能和对古诗词的理解才能得以进步。利用这短暂的课前几分钟， 每周可熟记并理解两三首诗词, 日积月累， 就是一笔不小的古诗词财富了。
2 结合背景， 理解古诗词
但凡有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作， 诗所传达出的思想主旨无不和作者的平生、 阅历、 ， 要使学生正确理解古诗词的含义， 就必须对这些知识有所理解。这样才易和作者产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的 《春望》 诗， 先要弄清这首诗的写作背景： 唐玄宗天宝十四载 （755） 十一月， 诗人赴奉先探家， 正值安史之乱, 贼破潼关， ， 诗人前往投奔， 不料中途为贼兵所俘, 被押至长安，因他官职小， 未被囚禁。第二年， 他乘隙逃离长