文档介绍：深圳教师招聘主观题精讲教师职业素养专讲
讲授内容：
小学教师专业标准
中学教师专业标准
教学设计技能（重点）
课堂教学技能（重点） 结合主观题讲解
教学评价技能（重点）
教学设计技能章节分布
1、教学概述
2、一原则——以马克思主义为指导
9、一般发展原则——使所有学生，包括差生都能得到发展（赞科夫）
教学方法：（选择）
教学方法：包括教师的教法和学生的学法
教学目的 是决定教学方法最重要的依据
两种对立的教学方法：
注入式：是“填鸭式”的教学方法，学生被动接受知识
启发式：教师从学生出发，调动学生学****的主动性、积极性，指导学生自己学****br/>中小学常用的教学方法——五大类（多选、理解）
一、以语言传递为主的教学方法：
1、讲授法
主要有讲述（只讲事实）、讲解（只讲理论）、讲读（讲读结合）、讲演（既讲事实也讲理论）
真题练****单选）：以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是（）
A、演示法 B、讲授法 C、谈话法 D、陶冶法
2、谈话法
3、讨论法
4、读书指导法
二、以直观感知为主的教学方法：
1、演示法
2、参观法
三、以实际训练为主的教学方法：
1、练****法——是中小学各科教学普遍采用的教学方法。
2、实验法
3、实****作业法
4、实践活动法
四、以探究活动为主的教学方法：——学生学会发现
五、以情感陶冶为主的教学方法：——欣赏教学法
真题模拟（单选）：
1、鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于矛盾”基于这个观点，教学应遵循（）
A、教育性原则 B、启发性原则 C、目标性原则 D、直观性原则
2、首次提出教学具有教育性的教育家是（）
A、杜威 B 夸美纽斯 C、孔子 D、赫尔巴特
3、教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）
A、谈话法 B、讨论法 C、讲授法 D、练****法
4、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）
A、直观性原则 B、启发性原则
C、循序渐进原则 D、因材施教原则
5、教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现了教学的（）
A、直观性原则 B、启发性原则
C、循序渐进原则 D、因材施教原则
6、学而时****之，温故而知新，反映了（）教学原则
A、系统性 B、启发性 C、思想性 D、巩固性
7、教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生活的知识的方法是（）
A、实验法 B、讲解法 C、讨论法 D、演示法
8、“学不躐等”“不陵节而施”，体现了（）原则
A、直观性原则 B、启发性原则
C、循序渐进原则 D、因材施教原则
教学工作的基本程序（选择、记忆）
一、备课（三备三计划）——是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
三备：钻研教材、了解学生、设计教学进度计划
三计划：学期的教学进度计划、课题教学计划（单元）、
课时教学计划（每一课教案）
集体备课是促进教师专业成长最便捷、最现实的一种方式。
二、上课——是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。
课分为 单一课和综合课。
一堂好课的基本要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
三、作业检查及批改（多选）：
布置作业的基本要求：有代表性、分量适当、难易适度、要求明确、经常检查和批改。
四、课外辅导
五、学业成绩考察及评定——试题：供答型（简答和陈述）和选答型（是非题、多项选择、组配试题）
测验的信度、效度、难度和区分度——测验项目越全面、越多，测验的可靠性就越高。另外一种提高测验信度的方式是采用 难度适中的项目。
教学组织形式
教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。
教学史上影响较大的教学组织形式：
1、个别教学制—— 一对一，小班教学、因材施教但教学效率不高
2、班级授课制
1632年，夸美纽斯《大教学论》从理论上对班级授课制进行阐述。
1862年，北京设立的京师同文馆首先采用班级授课制。
1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》（壬寅学制）后，班级授课制在全国广泛推广。
班级授课制优点及不足：（选择、记忆）
优点：1、经济有效培养人才2、发挥教师主导作用3、发挥班集体的教学作用。
不足：1、不利于因材施教2、不利于学生独立性和自主性的