2022年赤壁赋教学设计 必修二赤壁赋教案.docx

文档介绍：







景图。
　　清风明月，露珠水色，皎洁的月色下，白茫茫的雾气覆盖江面。驾着一叶扁舟，在茫无边际的江上随风漂浮，似乎在天空里乘风浮游，不知道要到哪里停止，飘飘然，就像脱离人世超然独立，生出翅膀，飞天成仙。泛舟而游的快乐溢于言表。带着这种快乐的感情，我们齐声把这些写景的句子读一读。










　　(三)专心赏读研析文本
　　师：俗话说乐极生悲，快乐总是短暂的，作者的心情渐渐由乐转悲。下面大家自由读文章，并分组探讨、沟通一个问题，作者悲从何来?
　　(政治失意)
　　美人，喻君王，想起自己被贬黄州，远离皇帝、远离朝廷、壮志难酬，引发了自己的愁绪。(用舒缓、怅惘、哀伤的语气，重读渺渺兮予怀，望美人兮天一方。)
　　(哀怨悲凉)
　　(1)用自己的语言表述箫声是怎样的?写箫声又运用了什么样的手法?
　　(2)舞幽壑之潜蛟如何理解?
　　幽、潜可以看出这个蛟龙长期被埋没，不为人知，亦有孤独感。
　　(用低沉、舒缓、哀痛的语气读本节。)
　　(人生无常)
　　请学生齐读描写历史人物的一节。读后思索哪一句能体现出悲?(而今安在哉)










　　这是一个什么句式?疑问句，宾语前置句，疑问词应重读，语气舒缓，历史人物在哪里?(随风而逝了)他们当年怎么样呢?气概豪迈，威严凛凛──方其破荆州，下江陵，顺流而东也(一挥而就，语速快)战船相连千里，旗帜遮挡天空，场面何等壮丽，在江面上洒酒祭祀，端着长矛吟诵诗篇，一代枭雄何等气魄，(读出气概和豪迈，语气有力)而今不见了。
　　英雄豪杰不过是过眼烟云，随着岁月的消逝而灰飞烟灭风流散尽。苏轼悟透了：生命如此虚无，怎能不令人哀痛?(再读，读出气概。)
　　(过渡：英雄人物尚且如此，那么我呢?)
　　(生命短暂)
　　(1)苏轼到黄州以后过着怎样的生活?
　　过着悲苦孤寂，泛舟饮酒的生活，想想自贬到黄州以后，青春虚度，不禁悲从中来。
　　(2)此处怎么读?把孤独、孤独、悲苦、生命短暂的哀痛读出来。(学生读)
　　古往今来，很多文人面对宇宙和历史时都会感叹生命短暂悲伤，曹：对酒当歌，人生几何?陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下。杨慎：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
　　(3)苏轼是如何走出哀痛情怀的?










　　变： 逝者如斯 盈虚者如彼 生老病死
　　不变： 而未尝往也 而卒莫消长也 代代相传
　　明确：这种理性的思辨使苏轼更加乐观。既然万物都有变的一面，又有不变的一面，那么用不着艳羡长江的无尽，哀叹人生的短促，而应当保持乐观旷达的心态。(过渡)解脱了，不艳羡了，那么再从哪里去找精神的寄予呢?
　　4)取什么，不取什么呢?
　　不取，苟非吾之全部，虽一毫而莫取。表现什么感情?不争名利、随遇而安;取，清风明月，在享受大自然的美景中找到精神寄予。
　　(四)深情悦读再现升华
　　1. 让学生再次声情并茂地自由朗读苏轼求得精神解脱的第四段话，感受领悟苏子语言的魅力。
　　2. 课文中始终出现主与客之间的对话