文档介绍：合作快乐多
在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具,单独游戏，不和同伴交流。为了让幼儿体验成功和喜悦，获得合作的快乐，我致力于借助游戏这一幼儿活动的主要方式,通过开展丰富多彩的活动，帮助幼儿
合作快乐多
在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具,单独游戏，不和同伴交流。为了让幼儿体验成功和喜悦，获得合作的快乐，我致力于借助游戏这一幼儿活动的主要方式,通过开展丰富多彩的活动，帮助幼儿学会合作，主动合作,获得了一定的成效。
一、交往是合作的根底，应积极创设交往时机，让合作才能在交往中得开展。
幼儿只有在交往过程中，才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣，而大部分幼儿还处于“自我中心阶段"，很少能设身处地地为别人着想,再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿和同伴之间的交往时机，因此，要培养幼儿的合作才能,为幼儿提供交往时机是前提。
1．幼儿创设交往的精神环境。
一方面家长和老师要转变观念，发挥幼儿的小主人翁精神，放手孩子，让孩子走出去；或把别家的孩子，社区的人们请进来；在公共场合介绍幼儿，引导幼儿主动和人接触。另一方面，：“和别人在一起时，怎样做是大家喜欢的？怎样做是大家不喜欢的？”根据幼儿的答复，老师小结内容，以教给幼儿交往的技能。
2．幼儿园提供交往的物质环境。
,随着交往内容的不同，幼儿在尝试一起玩的乐趣中，合作才能也会获得开展。于是根据幼儿的实际情况，结合合作才能培养的目的，我为幼儿开设了“娃娃家、菜场、理发店、表演区、益智区、种植区、图书区等活动角区，并及时更换角区材料，充分为幼儿提供交往合作的时机。如：在学****诗歌《美丽的秋天》后，老师和幼儿一起捡落叶，搜集布、毛线、水果网袋等废旧材料，要求幼儿协商，共同创作以《美丽的秋天》为主题的画。孩子们很感兴趣，马上讨论,商量怎么画、先画什么、后画什么，用什么材料好，然后分工，，幼儿在互相交往的根底上，初步学会了合作，并从中体验到了合作的乐趣。再如，
老师让幼儿刺绣“海底世界"，可刺绣圈儿只为幼儿准备两套,而一人“独霸”绣花圈儿是不行的，老师就引导幼儿讨论解决的方法，引导幼儿自己寻找合作伙伴，,有的画，有的绣波浪，有的绣小鱼，有的绣水草……简单的“接力刺绣”给幼儿提供了交往的时机，也提供了积极合作的时机，进一步增强了合作意识。
3．为幼儿创设和谐的合作的实际环境
俗话说:“身教重于言教".要培养幼儿的合作精神，***应首先做到处处为幼儿做典范。如：教幼儿学****裙子"的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上,一个人是很难办到的，正当老师想方法时，，他们也互相合作办起了“服装加工厂"，有两人一组的，还有三人一组的：有的钉扣子，两个人装饰,最后一步三个人完成,