文档介绍：十位教育名家看一堂好语文课的标准
（壹）支玉恒：什么是好课——直观的感性评价
    对于我们一线的任课老师，用感性的、直观的方法来认识或评价一节课的优劣，是最方便也最适用的。大致可以从以下几方面观察。
    一、从学科性质上看。“。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学****语言,因此,学生理应是学****的主体。老师是为学生效劳的，是配角,充分让学生进展听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒置.
    2、要以训练为主。，必须通过无数次的训练,要让学生听得清楚,说得明白,读得正确，写得流畅。本领是训练出来的,绝非“讲"出来的.
    3、要以鼓励为主。毋庸讳言，我们的母语是众多语言中不易学，不易掌握的语种之一。课堂上学生出现过失，产生困难是非常正常的。不去挖苦、挖苦，要多给学生以鼓励和帮助。鼓励学生不仅是种手段，也是一个老师思想的详细表达.
    教学要环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏，反之，课堂上松松垮垮，东拉西扯，哗众取宠,华而不实，是算不上一堂好课的。
    好的课,从感觉上来说,可用“累”和“不累”来区别:
    如假设听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入,没有丝毫“累”的感觉，那么,无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，可惜不已，时而抬腕看表,时而交头接耳，等待着下课钟声响起,那么，这样的课是不能列入好课之列的。
（肆）薛法根：简约之美——我的好课设计观
    语文，承载着太多的“使命”：培养语感、开展思维、进步言语才能、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪,模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”,语文课必须反璞归真，表达一种“简约之美"，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促开展”。从老师的视角看，一堂好课应该这样设计：
    教学目的简明：一堂课彻底解决一两个学生实在需要解决问题,真正给学生留下点东西,比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多.
    教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，，选择学****的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”,,也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和开展.
    教学环节简化：语文学****本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学****环节,没有必要设置那么多的学****障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比方：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”,渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”！这样的现象值得我们重视和深思!
    教学方法简便：简单意味着可以学****是学生经过努力可以到达的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，。
    教学媒介简单:语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，抑制“浪费和作秀”。现代教学技术（多媒体技术)使用过度,也会扼杀学生语文学****过程中独特的体验和丰富的想象力.
    教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，，其独特的神韵就在于此！
    其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于老师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深化的认识!
（伍）王崧舟：好课三味
    长话短说,开宗明义,我觉得好课有好味，一堂好的语文课得有“三味”.
    第一味是“语文味"。一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓,课就越好。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。，不少语文课总是喜欢“红杏出墙"“为人作嫁”。那么，什么是“语文味”？“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味所指的就是“这个味”。详细来说,语文味表如今“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作"的“写味”，“品词品句、咬文嚼字"的“品味”.
    第二味是“人情味"。一堂好的语文课，必须得有“人情味"。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢送，不受学生欢送的课能称为好课吗？二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领，否那么，语文课就会犯上“丧魂落魄症”,沦为“空心课”；三是指语文课要以