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高考历史材料解析题的解题技巧二、找——是解题的关键
在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一样的，不须要将两者截然分开。
1. 从材料中找出有助于解题的信息。
详细做法是：先分析材料，长材料分成几段，分别找出每段的信息;短材料分句，找出各句的含义;假如材料只是一句话，就找出它的字词，如时间、地点、人物、对事务的评价等要素。这样层层剖析，找出材料所包含的全部信息。
2. 找出材料与教材的相像点。
尽管材料解析题具有“新材料、新状况、新问题”的特点，但必定与课本有不行分割的联系。把材料中的重点信息与课本中的重要史实和观点相比照，确定材料所述与教材详细章节的关联，这样材料便与课本联系在一起;再深化读材料，解析的大方向就有了，回答问题就不难了。
3. 找材料与设问的相关点。
读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料。因为，“论从史出”，结论要从对材料的发掘、升华中得出。所以，读材料时要到处想着设问，把设问放到材料中相互比照;或从材料中找出回答设问的信息;或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽视了的重要之处;然后，通过推想推断得出答案。这样，从设问到材料，再从材料到设问，问题就简单解决了。
高考历史材料解析题的解题技巧三、思——是解题的核心
考生完成上述两个步骤后，要再次对设问要求细致推敲，理清问题的解答思路。很多问题仔细归纳总结，对“缘由”、“评价”、“体会”等类问题的解答是有肯定规律性的。
“缘由”。分析缘由无论从什么角度入手，都必需明确找出历史的担当者，题中所述历史现象或所涉及的社会团体、个人。逐个分析它们在社会上的政治、经济地位，它们的政治经济要求，它们与题目中所涉及的事物的联系。由此，就不难找出它们对题中所述历史现象的发生所产生的作用，也就是上述历史现象发生的缘由。
“评价”。一般应从“消极”和“主动”两方面进行分析。消极方面，应从“危害”、“局限”、“不足”等几个角度思索。主动方面，往往分成以下三部分来回答：第一，用简练的语言概括所考查历史现象的本质特征。其次，指出所考查历史现象产生的干脆的、近期的、较小范围的作用和影响。第三，指出所考查历史现象已经产生或将要产生的深刻的、长期的、大范围的影响。
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