文档介绍：小石潭记》教学反思
今天是《小石潭记》，职业道德让我们总是把失败原因归属于己,但客观上讲没有学生的因素吗?这样的问法好似彰显了老师的无能乏技，那就这样问：是什么原因导致了这样的学生的现状呢?
第一课时以尝试自小石潭记》教学反思
今天是《小石潭记》，职业道德让我们总是把失败原因归属于己,但客观上讲没有学生的因素吗?这样的问法好似彰显了老师的无能乏技，那就这样问：是什么原因导致了这样的学生的现状呢?
第一课时以尝试自读的方式,学生自己读通读顺文本,通过串读来订正音韵节奏，,自己完全有可能读准大部分内容。在个别处如“下见（现）小潭”“参差（cenci）披拂"，，，学生只对“曰恕己,曰奉壹"有点误读，其他的都可通过参悟或引导自己解决。从这里可见，本文选入八年级语文下册,难度是偏低的，正好适于对学生进展读译的自学训练。只要给学生时间，贴近学生思维引导，是可以到达较好的效果的。然后让学生考虑一个问题：这篇文章叫《小石潭记》,文中称作小石潭你认为贴切不贴切？学生对这个问题的答复,昭示了我这个问题的方向性错误。学生普遍答复文本是以小石潭为中心来描摹景物抒发情感的。我立即调整问题：文中把这个潭称为“小石潭”你认为贴切不贴切？。第一节课完毕.
第二节课。回参谋题：文中把这个潭称为“小石潭"你认为贴切不贴切？学生在短暂的考虑后，开场举手答复。有的说从“闻水声，如鸣佩环”中，可见溪流之小，说明潭小；有的说从“伐竹取道,下见小谭”，可见作者明写潭小,且假设不是潭小绝无人迹的话就不会“伐竹取道”了;有的说从“全石以为底",可见以一整块石头为底，潭必不大;有的说从“潭中鱼可百许头”，可见潭小能直视鱼的总体数目；还有的说从“四面竹树环合”可见潭小，所以被树木所遮掩。学生的分析有几个超出了我的文本解读，也合情合理，非常欣喜。最后我补充了一个-—“小丘”，从此可见此处景物的玲珑娇小之态，能“蜗居"在小丘一侧的潭，必不大。
“石”表达在何处？这个问题可能是挑战性不大，学生答复的积极性不强。但是就我的此潭为“小石坑"的论断，引起了学生的反驳。他们认为此潭不可能如此之小。师生争论的结果是达成了文中描写的结论-—无论大些小些,都是“全石以为底，近岸，卷石底以出”的一个石质的坑。借此引导-—石坑积满水,谓之“潭”。之所以把这个石坑称为“潭”是因为有“水”。水是潭的内容。那么水有何特点呢？
有的学生说“水尤清冽”，特点是“清”；有的说“全石以为底"也可见水清；有的说“潭中鱼"一节，都可见水清。同样的原因可能是因为此问题缺乏挑战性，学生的积极性不高，也影响了我的情绪，开场有些焦躁。
对于接下来的问题：假设说“小、石、潭”是此潭可见的形貌的话,那么小石潭的神貌是如何的呢?可用那个字来概括？学生很容易找到“以其境过清”的“清”,此“清”作何讲？生答“凄清”。此情此景为何会给人以“凄清”之感呢？生答“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃"。让学生用自己的话来述说。然后引申：作者在此文中前后的心情有宏大的反差,你能发现吗？