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第 1 页 共 嬉戏中轻轻松松学英语。如：户外体育嬉戏《老狼，老狼，几点钟》，这个嬉戏是幼儿熟识而喜爱的。于是，我把嬉戏改为Wolf,wolf,what can you do?是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼答复，I can 。幼儿在他们原有的嬉戏经历的根底上，轻松开心的****得了英语，学会了句型What can you do?I can jump/run...熬炼了英语听说实力，在玩中学****并得到开展。在这种状况下幼儿觉得学****英语好玩，从而为往后的学****打下了良好的根底。
3、引入竞争机制，激发幼儿参加活动的热忱。
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的心情会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的嘉奖，以表示对成功者的赏识，对进步者的鼓舞。有时是几句鼓舞的话语--Good!/Verygood!/Clever!/Ex cellent!.....有时是一朵小红花、一颗小星星......孩子们在喧闹的气氛中，你追我赶，学英语的爱好越来越浓。
当然，调动幼儿学英语的踊跃性的教学方法还许多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我依据教学参考书及自己的工作经历，在教学中敏捷运用，交互作用，让孩子们的思维活泼起来，让孩子们的语言活泼起来，孩子们始终对英语保持着深厚的爱好，上英语课成为他们最欢乐的事。
二、创设多层次的课外语言学****环境，充分发挥环境的教育作用。
实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学****是不够的，因为这样的学****只能让孩子驾驭零星的单词，达不到学英语的目的。因此，老师应着力营造良好的语言学****环境，使英语教学深化到一日常规的各个环节。
首先，要坚持不懈的运用日常用语，将日常生活与教学内容严密联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说Good to see ，说Go to the washroom,please。Did you wash you hands?Drink somewater,，让幼儿相识餐具和介绍食谱等。如：Theseareplates/bowlsWehavenoodles/milkforbreakfastetc在非英语教育活动中，老师要对孩子们说Stand up、Raise your hands、Put down your hands等等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切时机与