文档介绍：乐高教育-教学设计评价量规
一级评价指标二级评价指标权重优良及格
设计概览
22% 课程标准 6% 教学目标符合本学科本学段的课程标准的要求。教学目标与本学科本学段的课程标准有关联。
教学内容 6% 教学内容来自本学科本学段的教材,符合教学实际情况。教学内容来自本学科本学段的教材,但在内容的选择上不够符合教学实际情况。
活动设计思路 4% 清晰描述了课堂实践活动的主题,学生要探究和解决的问题,所计划使用的乐高教育产品选用得当。描述了课堂实践活动的主题,所计划使用的乐高教育产品基本合适,但没有确定或不够清晰地描述学生要探究和解决的问题。
目的性课堂实践活动的设计明确针对学生能力的培养,描述清晰,逻辑性强。描述了课堂实践活动的设计的目的性,但描述不够清晰,逻辑性不够强。
教学目标设置 6% 教学目标可以通过课堂实践活动来达到,教学目标的设置基本符合SMART原则(具体性、可度量、可达到、相关性、时间性),目标描述符合以学生为主体的无主句的语法规范。教学目标可以通过课堂实践活动来达到,但教学目标的设置不够符合SMART原则,或者目标描述不符合以学生为主体的无主句的语法规范。
教学或学****过程设计(Four Cs) 联系 10% 能将教学内容与现实世界有机联系起来,并能够将学生已有的知识与将要学****的新概念联系起来;能够鼓励学生提出问题,并以创造性思维探索重要概念;用于联系的案例能唤起学生的好奇心和兴趣;联系所采用的技术手段(视频、图片、故事等)使用得当,能体现出所设计的启发策略得到有效的运用。运用较为适当的手段来引导学生联系现实,使用了所设计的启发策略。
搭建 10% 为学生提供了搭建的支持材料;在搭建过程中,学生能够在心智上构建知识,并且学生的科学过程技能、交流技能和合作技能能够得以发展;有落实对超前学生和滞后学生的个性化教学措施的计划。有落实对超前学生和滞后学生的个性化教学措施的计划,但所采用的建构模式不能有效培养学生的批判性思维和创造性思维。
反思 10% 设计了帮助学生反思的评价工具,指导学生反思的策略和方法能激励学****继续学****学生能对搭建过程中所学****的知识和过程技能提出反思性问题;教师能够设计出一些问题来帮助学生反思探究的过程意识,并能够鼓励学生探索新方法来解决问题的能力;学生能够用各种方式展示他们的学****成果。设计了帮助学生反思的评价工具,但指导学生反思的策略和方法有不够恰当的地方。
延续 10% 要求学生开展的延续实践任务与本课实践任务密切关联,并且提出更高的学****要求,从而使学生处于一个“流畅的状态”。要求学生开展的延续实践任务与本课实践任务有关联,但延续任务没有明显的更高的学****要求。
学****工具与资源 6% 充分考虑了开展本次课堂实践活动各环节所需的工具(硬件和软件)与资源,为学生提供了丰富的课外自学的学****资源和交流平台,并提供了相关文件与链接。考虑了开展本次课堂实践活动各环节所需要的工具(硬件和软件)与资源,为学生提供了课外自学的学****资源和交流平台,并提供了相关文件与链接,但不够全面。
评价方法与工具 6% 围绕教学目标,为课前、课中、课后设计了充分的评价量规,且评价方法方式的科学性、可操作性强。能围绕教学目标,为课前、课中、课后设计相关的评价量规,评价方法方式一定的科学性、可操作性。
差异处理 4%