文档介绍：《搭石》教学反思
第２１课《搭石》。本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。在教学中，我从学生入手，师生能共
创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围， 让学生在读中体验， 思中感悟。完成了教学目标，起
《搭石》教学反思
第２１课《搭石》。本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。在教学中，我从学生入手，师生能共
创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围， 让学生在读中体验， 思中感悟。完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的，具体特点如下：
一、以“美”领路，注重学生的体验
在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美？”一根主线，带动学生学****的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美好的情感，交流研讨，感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题，通领整节课的教学，既让学生有线可寻，也便于教师的调控，给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言，将课堂教学的氛围牢牢控制在和谐、 民主的环境下。 另外给予了学生极大的空间，以学生汇报的思路带动课堂教学， 不但体现了教师把握教材，控制学生的功底，更体现的教师对于学生学****地位的肯定。所以，课堂上，学生纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，陶醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪里。 教师则运筹帷幄， 持续在学生已有的情感体验的基础上，画龙点睛，烘托情感。达到了学生、老师与作者在情感上的共鸣。
二、以读带练，培养学生对语文的情感
在教学中，我根据语文学科的特点，也注重了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、对比的基础上，通过教师情感丰富的过度语，辅
以悠扬的乐曲， 仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村， 充满关爱的父老乡亲面前。在老人一节，学生在对比中，找到了老人可贵之处，教师即时引导“透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，
多么可亲的老人啊！ 让我们一齐来感受一下吧！ ”“这个桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。‘搭石无语心有情’” 一句句貌似平凡， 情在深处的话语， 调动了学生读的欲望， 说的想法。这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自
然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。 使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感， 也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提升了学****语文的兴趣和信心。
三、与“生活”相连，拓展学生发现美的水平
小学语文课程标准指出： 小学语文的人文性和工具性的统一。 叶圣陶老先生也说过：“课文仅仅一个例子”那么在这节课