文档介绍：教学目的:
1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程；
2、掌握先抑后扬的表现手法和典型事例刻画人物的方法;
3、体会作者对长妈妈的思念和尊敬。
教学重点： 掌握先抑后扬的表现手法和典型事例刻画
教学目的:
1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程；
2、掌握先抑后扬的表现手法和典型事例刻画人物的方法;
3、体会作者对长妈妈的思念和尊敬。
教学重点： 掌握先抑后扬的表现手法和典型事例刻画人物的方法;
教学难点： 体会作者对长妈妈的思念和尊敬。
教学方法: 自主、合作、探究
一、复****提问:长妈妈给人的初步印象是什么？(指名答复）
长妈妈喜欢饶舌多事、，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学****新课。
（－)分角色朗读6－17自然段.
考虑:长妈妈懂得哪些“我"所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
1．元旦除夕哈福橘,说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确:文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住"“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是非常欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样仁慈真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
2．说人死了必须说“老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里,不应该走进去；饭粒落在地上,必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心保护“我”的，不然她也不会这样“切切察察"、不厌其烦地告诫“我”。
3．作者还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
（二）再读第18－－－－28自然段。
这里，作者详细表达了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因.
经过、结果.
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好时机。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意.
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”非常震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、仁慈淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地思念呢?
三、研****课文
文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生