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知识改变命运
第一节植物的激素调节
教材分析
本节内容包括植物的向性运动，生长素的发现。
教材以三个问题导出了 “植物的激素调节”接着以向光性与向重力性的设问， 引导学生的思维。把知识过渡到“植是什么外界刺激引起植物体幼嫩的枝向 着窗外生长？在竖直放置的培养皿中萌发的玉米种子，是什么外界刺激引起萌发 种子的根向下生长？
学生回答
提出问题
学生回答
教师活动
学生回答
多媒体展示向性运动的概念。
教师活动：提醒学生注意该概念的关键字词。并要求学生根据生活实际举几 个例子：如 向水性、向触性等
然后要求学生继续思考，植物的向性运动在植物生活中有何重要的意义 ？ 学生回答：
向光性一有利于植物的光合作用。
向地性一有利于植物的固定和对水，无机盐的吸收。
教师归纳：植物的向性运动是植物对外界环境的适应性。
教师设疑：那么,植物体为什么会表现出向性运动呢？引出生长素的发现。 二生长素的发现
生长素的发现过程经历了几代科学家、学者的努力，最后才发现了植物的生 长素。比较著名的有达尔文，荷兰的温特，郭葛等人。
达尔文实验
达尔文选用了单子叶植物金丝雀 草的胚芽鞘做实验材料(解释胚芽鞘)。 教师活动：让同学阅读P80相关内容,然后多媒体显示达尔文向光性实验过
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知识改变命运
程。
实验一：引起向光生长的外界因素是什么 ？实验二：胚芽鞘感受单侧光刺 激光的部位是什么（遮光）?实验三：胚芽鞘感受单侧光刺激光的部位是什么 （切
除）?请学生分析：这些现象说明了什么？
学生活动：进行讨论分析，得出结论,然后与达尔文的推想做对比。
多媒体显示：达尔文对实验结果的认识 …
教师设疑：胚芽鞘的尖端是否真的产生了某种物质 ，这种物质究竟是什么
呢？
温特实验
教师活动：先让学生阅读课本P80相关内容,然后多媒体演示温特实验动 画。（在实验中温特利用了琼脂块，向同学们解释什么是 琼脂）
通过对比发现，在示意图中少了对照组。
对照组在实验中的重要性。
通过温特实验，是否可以结论，说明前面的推想是正确的呢？ 略
多媒体显示温特实验的结论。
这种物质是什么呢？
教师提问：通过观察温特实验的动画过程，大家是否发现，课本中给出的温 特实验示意图有什么不符合实验原则之处？
学生活动
教师补充
教师提问
学生回答
教师活动
教师设疑
学生活动：阅读郭葛等科学家的实验结果，回答出是吲哚乙酸，根据其功能 取名为生长素。
教师阐述：在发现生长素后，科学家们又陆续发现赤霉素、细胞分裂素等对 植物生命活动的调节起重要作用的物质，从而把这些物质定义为植物的激素，那 么，植物激素的概念是什么呢？
学生回答：略
多媒体显示植物激素的概念。
教师活动：植物激素与前面学过的酶相比较，它们之间之间有什么异同点？ （要求学生课后总结）
通过对生长素发现过程的学****同学们一定会产生这样的疑问，植物的向光性的 原因究竟是什么呢？
植物的向光性的原因
通过多媒体演示植物向光性的原因，从而使学生清楚认识到发生向光性的原
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知识改变命运
因：
（1）外因：单侧光照射
(2)内因：生长素的分布不均［教学目标巩固］下图是用燕麦胚芽鞘做的