文档介绍：
续，谦恭而又模糊，显得迟钝麻木。
(对我的看法)恭尊敬敬，称呼我为老爷，和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。
(对生活的看法)悲伤苦痛，生活压得他喘不过气来，把希望寄予在神灵上。
其次课时
②景变(课件展示)
二十年前：这里有深蓝的天空，有金黄的圆月，有碧绿的西瓜，一个五彩缤纷的世界。(漂亮)
二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。(阴晦)
5、以前的家乡和现实的家乡真的不相同吗?为什么?(学生发表见解)
老师引导：其实，以前的家乡和现实的家乡没有什么不同，只不过那时我是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美妙，甚至有一丝奇妙。
6、然而是什么缘由让我觉得记忆中的家乡如此漂亮，而现实中的家乡却如此让人悲观呢?
(学生探讨)
老师总结：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的改变：儿时家乡，给我很多快乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种志向;而现实的家乡却面目全非，毫无生气，从前的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使我感到希望的幻灭，心中无比的悲伤。
7、在表现人物二十年前的关系改变时，你觉得哪些情节最能触动你的灵魂?(学生发言)
分析示例：一声老爷呼出了小说的主题
儿时密切无间的伙伴，二十多年后的聚首，一声凄惨而又冰冷的老爷生生把两个本该是西窗剪烛夜话巴山的挚友隔成了两个迥异的世界。这中间，隔着的应当是推不倒的大山，填不尽的汪洋，即使是愚公、精卫也奈何不了的山河。
8、这也带给作者深深的思索：齐读我躺着，听船底潺潺的水声为我们所未经生活过的。
老师总结：真正好的文学作品，它能使我们感受到更多 。
9、引导学生体会自然环境描写对人物心情所起的渲染、烘托作用。
10、采纳探究式学习方法，理解小说主题。
11、引导学生融入作者的情感世界，带着思想去朗读。
四、关注社会
1、话题链接：更大、更普遍的东西，它就像是一个发光体，所能够照亮的范围是无限广阔的。于是作者写道：(课件展示)
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
2、同学们认为作者对待希望的看法是怎样的?(学生各抒己见)
老师总结：希望的有无，取决于实践，有了希望不去实践，也就无所谓有;只有勇于实践，希望才能成为现实。
3、与闰土对话
小说中的闰土，是旧中国千千万万农夫的代表;小说中的家乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农夫家庭的我们，感受着新农村的巨大改变，此时此刻，你想对闰土说些什么?
师生畅谈新农村建设：
⑴我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可兴奋了。
⑵我家生活比较困难，国家的两免一补政策为我解除了后顾之忧。
⑶我家领到了一大笔种粮补助款。
⑷邻居女儿上高校，申请了助学贷款，是无息的。
4、.与先生对话
同学们，从阴晦的《家乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。突然有所感悟：鲁迅先生之于希望的阐述，不正是今日党的十六大提出的构建社会主义和谐社会的美妙目标吗?民主法制、公允正义、诚信友爱、充溢活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美妙的图画与深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月又是何等相像啊!先