文档介绍：小学语文教学评价策略
【摘 要】 《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要建立促进学生全面发展的评价体系,让学生认识自我,建立自信。笔者试图从评价的重要性、如何评价、激励孩子等方面谈一谈对“好孩子是夸出来的”这一观点的看法。小学语文教学评价策略
【摘 要】 《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要建立促进学生全面发展的评价体系,让学生认识自我,建立自信。笔者试图从评价的重要性、如何评价、激励孩子等方面谈一谈对“好孩子是夸出来的”这一观点的看法。
【关键词】 小学语文;教学评价;自信;多元化;激励
在语文教学中,有的老师不能客观、全面地评价学生,对学生有焦躁情绪,尤其是习作教学,经常是生搬硬套,习作评价单一、呆板,功利思想较重,学生的学习积极性不高,写出的习作千篇一律,缺乏活力。作为小学语文老师,要痛定思痛,先从教学评价入手,要看到学生发展的一面,对学生的评价要表扬多于批评,让学生产生学习上的自信心。
一、建构高架桥式评价,呵护学生心灵
不再仅仅用考卷、作业来简单地评判孩子的,而是注重多方面、多渠道的评价。
我不把评价的眼光局限于习作教学上,只要能促进学生习作能力提高的一切方式、活动,我都会给予正面引导和评价。我给每个学生建立了学录、见证自己学习过程中的点点滴滴的物品,都可以放进去,其实这些也可以作为作文素材的一个积累。有的学生把自己最得意的试卷放进去,有的是自己心爱的画作,有的是自己的优秀书法习作,内容是自己抄写的古诗、诗歌或名人名言、优美句子,有的是默写生词或课文满分的默写纸,有的是老师亲手制作的奖品——写有老师祝福的书签,有的是自己得到的表扬信、奖状,有的是被老师范读的日记或作文的打印稿……记录袋里有一张记录表格,上面记录着每一份物品放进去的时间、原因及收获,沉甸甸的袋子里盛满了学生的自信和成功,更饱含了老师的鼓励。
除了记录袋评价,我还给学生的学习习惯评星,一般学习习惯好的孩子习作能力也较强,我制定了表格奖励,从文明、卫生、听讲、守纪等方面评价,每天评一次,一周总结一次,评选出优秀队员,被评到的学生可以满足自己一个愿望,如可以优先当班主任小助理或值日班长,有帮同学批改作业的机会,得到一本课外书等不同奖励。获奖的学生会从各方面严格要求自己,包括课外阅读、习作等方面都会给其他学生起到标杆作用。综合性评价侧重课内、课外并重,课上、课间并重,语文课、其他课并重,学生的努力程度和考试成绩并重……
学生看到老师看待他们的眼光不再是一成不变,而是充满期望和灵动的,他们的心灵也开始慢慢放飞。
二、评价主体多元,激发学时对学生的评价,主要来自老师的评价。我深感一个人的精力和力量是有限的,无论我怎么卖力地工作,许多学生似乎都不为所动,依然我行我素,学习态度不端正、认真。有的学生天天不完成语文家庭作业,有的学生作业本上的字迹十分潦草,不堪入目。发火、吼叫、拍案而起,成了我的家常便饭,如此只能徒增自己的烦恼,对学生行为的改变并不能起到威慑和促进作用。以往都是家长签个名字就完事,这次,我让家长针对孩子每天完成作业的态度、方法、效果进行小结,用评语的形式写在学生抄写的家庭作业记录后面,写完再签名。
刚开始,有些家長不配合,