文档介绍：小红需要给收银员多少钱
【摘 要】当前,随着教育的不断深化改革,小学教育越来越重视对学生核心素养的培养,对小学生进行核心素养的培育不仅有利于素质教育的发展,同时还利于学生的成长与发展,故又把它称作当前素质教育的核心。因此作为小题从而解决问题[2]。由此教师可以得知核心素养是数学的本质所在,因为数学的学****永无止境的,只有掌握解题的思维与技巧,才能在遇到数学问题时从容不迫的分析从而得出正确答案。教师对小学生进行核心素养的培育就可以在他们的脑中不断的形成一种解题思维,用这一思维指导学生做题,从而不断提高学生的学****效率,同时也为他们的数学学****增添兴趣。
有利于突出“学”“用”的结合
在数学核心素养的理念指导下,教学模式不再是传统死板枯燥的教学,而是在引导学生学****的同时,也不断培养他们的知识运用能力,即将“学”与“用”有效地结合了起来。
如在讲解四则运算时,可以巧妙地将生活中的例子结合进来,因为数学来源生活,也运用于生活,只有将应用层面上的东西结合进来,才能真正起到教学效果。如买文具的例子,小红到超市买文具,铅笔1元/支,练****本2元/本,文具盒7元/个,橡皮檫1元/块,小红一共买了3支铅笔,4个练****本,1个文具盒,2块橡皮檫,那么,小红需要给收银员多少钱?如果小红给了收银员50元,则收银员需要找给小红多少钱?第一问:1×3+2×4+7×1+1×2=20元,第二问50-20=30元。这是一个非常典型的例题,每个学生在生活中也确实可以应用到这方面的知识,通过这种方法,就将“学”与“用”充分的结合起来了,真正提高学生的数学核心素养,对于他们能力的提高很有帮助。
3 小学数学核心素养培养的有效措施
巧妙创设情境,便于学生理解新知识
数学是一门抽象性的学科,有时仅靠教师的文字讲解是远远不够的,即小学生有时在课程结束之后,仍然对教师所讲解的课程充满疑惑,那么这时教师就可以针对此题目创设出一个情景,从而帮助学生更好地理清题意,加深印象。
如当教授“加减法的混合运算”这一课时,教师可以事先创设出一个情景,之后再引导学生从中自主进行思考,以此得到相应的算式。如班级图书角有30本书,从借阅册上看,本周只有小红借书,某天借走了5本,第二天还了3本,请问图书角现在还有多少本书?这时我们就让学生拿出草稿纸笔算,比比谁算地快,这时学生就会算出30-5+3=28本。这时,教师就会发现学生对我们所讲解的知识有了一定的理解,通过创设情景,一来可以加深学生的印象,二来还可以帮助学生理解知识,从而更好地运用知识。
开展数学活动,培养学生核心素养
通过长期的教学实践发现,在课堂上适当地开展一些小活动,之后让学生动脑思考教师提出的问题,以及动手实践等,都是有利于加强小学生的理解和记忆的。有效地数学活动往往能吸引学生的眼球,从而将学生带入到课程学****中来,因此,教师在平时的教学过程中要重视活动经验的积累,从而不断促进小学生核心素养的
养成。
如在教授到较为抽象的课程时,可以创设出有效的问题情景,引导学生动手实践,从而把复杂的问题简单化,抽象的问题具体化。如在教授正方形周长的测量时,教师可以先拿出一个正方形的模型,提问学生如何知道正方形的周长,在经过一番提问之后,教师再拿出几根绳子和