文档介绍：
刚起先一玩,宝宝就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得宝宝直抓头。这是在一旁视察的阳阳兴奋得叫起来:“这块应当放在这,你看这不是吗!”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。
(二) 小宇进区后还是选择了大型拼图,他很快速的从许多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,小宇看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。
状况分析:针对上周幼儿出现的状况:对于简洁的四拼、十拼的爱好已经淡化,比较喜爱数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有许久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明老师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有阅历水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的爱好。由此问题,我们变更了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增加标记的方法,降低了拼图的难度,使不同实力的幼儿都得到了发展:中等实力的幼儿通过视察,操作,相互沟通完成了拼图过程;实力强的幼儿依据已有阅历完成一部分拼图内容后,又依据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。
实行措施:1、依据幼儿的爱好和实力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和实力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿视察,推断,并依据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采纳接龙的方式进行拼图,使实力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学****视察和分析两拼图之间联系的方法,能依据事物之间的颜色,图案等进行推断,使其学会学****br/> 幼儿园中班区域记录
活动描述:
班级：中三班
记录人：朱丽君
姓名：张世豪
性别：男
时间：4、14
地点：滑滑梯旁
行为表现
今日早上晨间活动时，孩子们在一起玩得很快乐，可是不一会儿孩子们都聚在了一起，连平常最爱的滑滑梯都不玩了。这是怎么了？我轻轻地走过去，原来