文档介绍：《乘法交换律和乘法结合律》教学设计  
  
教学内容:
P34/例1（乘法交换律） 例2（乘法结合律）
教学目的：
、结合律，能运用运算定律进展一些简便运算。
2。培养学生根据详细情况，选择算法《乘法交换律和乘法结合律》教学设计  
  
教学内容:
P34/例1（乘法交换律） 例2（乘法结合律）
教学目的：
、结合律，能运用运算定律进展一些简便运算。
2。培养学生根据详细情况，选择算法的意识和才能,开展思维的灵敏性。
3。使学生感受数学和现实生活的联络，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程：
一、回忆旧知
1、提问：同学们,我们在本单元已经学习了那些运算定律？
       学生答复：加法交换律和加法结合律。（精品文档请下载）
老师板书黑板：a+b=b+a   （a+b）+c=a+（b+c）
2、提问:我们学习这些运算定律的目的是什么呢？
学生答复:是为了使我们的计算更加简便。
3、谈话：那么今天我们就学习有一些新的运算定律,让我们的计算更加简便。
二、讲授新知
(一）例1:主题图引入，阅读条件：四年级的同学参加植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责种树，2人负责浇水。（精品文档请下载）
1、你能提出哪些数学问题并解答?
（1)负责种树的一共有多少人？
（2）负责浇水的一共多少人？
2、学生在练习本上独立解决问题。
3、引导学生对解决的问题进展汇报.
（1）负责种树的一共有多少人?
4×25=100（人）
25×4=100(人）
（2）负责浇水的一共多少人？
2×5＝10
5×2＝10(人)
两个算式有什么特点？你能用公式表示出来吗?
4×25＝25×4          2×5＝5×2
提问：你还能举出其他类似这样的例子吗？
老师根据学生的举例进展板书.
提问：你们能给乘法的这种规律起个名字吗？
学生答复，老师板书:交换两个因数的位置,积不变。这叫做乘法交换律。
提问：你们能试着用字母表示吗？
学生汇报,老师板书字母表示：a×b=b×a
提问:我们在原来的学习中用过乘法交换律吗?
学生考虑并答复：在验算乘法时,可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进展验算,就是用了乘法交换律。
（二）例2:主题图阅读条件：四年级的同学参加植树活动，一共有25个小组,每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水,一共要浇多少桶水？（精品文档请下载）
1、谈话:你能用不同的算式解决这个问题吗？
学生尝试在练习本上独立列示计算，老师巡视指导。
2、交流汇报：
算式一：（25×5）×2        算式二:25×（5×2）
＝125×2                         ＝25×10
＝250（桶)                   ＝250（桶）
3、小组合作学习。
①这组算式发现了什么？
②举出几个这样的例子。
③用语言表述规律，并起名字。
④用字母表示出来。
4、小组汇报。
5、老师根据学生的汇报，进展板书整理:先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，：(a×b)×c＝a×(b×c）（精品文档请下载）
（三)比较加法和乘法运算定律
提问