文档介绍：幼儿园特色教学方案汇编7篇
幼儿园特色教学方案1
图画书英文为illustrated books，在日本叫做“绘本”。绘本不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的低幼读物，它对语言、图画及其两者的构成形式有着特定领悟文本所传递的信息，才能找到相关的训练元素。只有老师把握了相关的训练元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中赐予合适的引导。
由于绘本结构完整，除正文以外，我们应当挖掘环衬、扉页上所隐含的训练元素，发挥其正式阅读前的猜想、推理，让幼儿充分表达已有阅历。有很多绘本，它的结构特别特别，如《爷爷总会有方法》，它是两个故事(爷爷家和老鼠家)平行前进等，对于这样的趣味性强、寓意深刻、富有训练价值的绘本，老师更应当细细推敲、反复琢磨。总之，老师要有自觉提升文学修养的意识，学****诠释不同类型的书，绝不能简洁地以故事教学、看图说话的方式进行。
三、大班绘本阅读活动的实施指导
大班幼儿的擅于观看，但幼儿的留意力很简单分散，如何在绘本教学中精准有效的吸引幼儿留意力在活动过程中具有非常重要的意义。将幼儿顺当引导进入绘本故事中，活动的导入环节很重要，胜利的导入可以大大激发幼儿的爱好。绘本的导入方式往往打算了幼儿对绘本的爱好和留意力。我们应当在熟识绘本内容的基础上，依据班级幼儿的详细状况，选择合适的导入方式。
(1)以不同的形式导入。激发幼儿阅读的爱好。
故事的导入方式往往打算了幼儿对故事的爱好和幼儿的留意力。我们应当在熟识故事的基础上，依据本班幼儿的详细状况，选择合适的导入方式。
①从封面导入：无论是什么书籍，封面是最先映入读者眼帘的。从封面入手，引导幼儿观看封面内容，结合幼儿阅历，绽开争论。例如《猜猜我有多爱你》，这本绘本的封面上只有一大一小两只兔子。小兔子拉着大兔子的耳朵，似乎在说些什么。可以引导孩子们观看封面，提出一些开放性的问题，让他们猜猜看，从而引出绘本的名字——《猜猜我有多爱你》。
②从角色导入：每个绘本故事中都有一到两个具有特色的形象角色。我们可以采纳其中一个形象来导入活动。让幼儿来猜猜看，会发生什么事情，这样有效的调动了幼儿阅读绘本的主动性。例如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，可以出示鳄鱼与牙医的图片或者是手偶，引导幼儿猜猜看他们指尖究竟发生了些什么样的事情，结果又会是怎么样的。让幼儿带着问题来阅读绘本，信任幼儿会更有爱好的去观赏它，阅读它，感受它。
(2)采纳开放性提问，提高幼儿阅读力量。
许多绘本中有一些精致，或是幽默，或是富有感染力的画面。老师在仔细讨论的基础上，要擅长挖掘故事的内涵和闪完点。如何设计出开放性问题，也是共享阅读的关键。老师的提问也需要技巧，可以将“怎么说的”“怎么做的”改成“会说些什么”“可能做些什么”等。例如绘本《爷爷肯定有方法》，当爷爷把约翰的毯子做成了一件外套，妈妈后来说衣服缩水变小不能穿之后，约翰说：“爷爷肯定有方法!”老师可以请幼儿先帮爷爷想一想，这个不能穿的外套还能做什么?爷爷会把它变成什么?故事最终会是怎么样的结局等等。
(3)采纳多元化训练，营造深厚的阅读氛围。
绘本本身有多元性，它的主题丰富多彩的包含了幼儿成长的方方面面，不同的画家和作家也有自己不同的艺术风格，不同国家和民族也有不同的文化背景，这也就形成了绘本的多元性。因此，老师也应当整合多元训练因素，注入丰富多彩的各类活动中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，逐步提高幼儿早起阅读的阅读力量和爱好。
创编：，它总会呈现给人们意料之外的“戏剧性”内容。“怎么会这样?”“这是为什么?”“接下来的故事会怎样进展呢?”老师有意识的带领幼儿绽开争论，信任每个幼儿都会有自己独特的见解。只要是合理的，都可以接受。
绘画：在幼儿对故事结尾进行争论，沟通的基础上，引导幼儿将编创的续集画下来，促使幼儿在不知不觉中进展想象力，还可以提高幼儿的绘画水平。
情景表演：可以从绘本中选取一段情景来让幼儿表演。通过幼儿本身的表演，加深幼儿对绘本内容的了解，揣摩故事仆人公的心抱负法。
此外，我们在进行绘本阅读活动时还需要留意：
一是图文共赏，享受美。“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。”在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔认真细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发觉详情、品尝语言、感悟内涵，真正享受文学与美学带来的美感。
二是拓展想象，制