文档介绍：思维导图在英语阅读中的运用初探
摘 要:阅读是初中学生进行語言输入的重要环节,是学****英语的主要方式,也是能力提升与核心素养的必由之路。因此教师要将英语阅读放在教学的中心位置,要通过阅读培养学生学****英语的兴趣与****惯,也要通过阅读s,学生很容易就能将重点抓住,也能将要表达的内容有顺序地罗列出来。他们会列出自己学过的,又是自己家里确实存在的规则。比如他们在“I am not allowed to...”下面写道,play computer games、watch TV、listen to music等。他们会再去查书、问别的同学、跟组长讨论等方式,再增加一些家里规定的但自己不会写的词语。有学生在自主学****的基础上又加了一条:make my room a mess。可见思维导图能让学生的自学有条理,又能充分发挥他们的主观能动性。
三、 思维导图在英语阅读学****环节中的应用
相互学****对于阅读来说,是展示学生思维的重要环节,也是让学生感知集体智慧的方式。对初中学生而言,有些阅读理解已经有一些难度,学生需要别人的帮助。这里的难度主要体现在三个方面,一是文本本身,有些许生词、有一些用法、有一些表达,学生不能完全去梳理把握。二是学生的学****状况,有些学生长期不重视阅读,跟不上教材设定的发展区。三是学生阅读的方法不对,导致相对简单的文章他们也需要耗费很长时间。这些难度都可以通过互学逐步改变,但这个改变如借助思维导图会更科学一些。因为在互学的过程中,对于文本呈现的太多信息,学生容易纠结于个别单词的含义,不能整体把握文本的内容。思维导图聚焦文本的主要内容让互学多一份灵动与简约。
还以这课为例,学生由自学的话题转入Obey the school rules,他们以小组为互学模式,完成思维导图。他们在Students should be allowed to 的下面列出speak English loudly;help each other等;在Students shouldnt be allowed to 下面,罗列出sleep in class;make noises。所有学生都参与到小组的完成思维导图的活动中,他们的思维都围绕着关键词在转,很容易就能将文本的主旨表达出来。同时通过思维导图他们又可以添加一些文本里没有的内容,让互学的范畴进一步扩大。思维导图让互学的目标变得明确,学生能找到要学的具体内容。思维导图也给学生一个互学的方式,让学生能从具体的文本中找寻到自己需要的信息。
四、 思维导图在英语阅读展学环节中的应用
阅读是随着学****的具体环节而不断地深入,学生的思维也跟着深化。展学环节,就是要让学生跳出文本,将所学的认知与方法运用到新的文本或者新的情境中去。展学是对阅读的一次跨越,对学生学****状况的一次检阅。同样通过思维导图能将展学的具体细节清晰地展示给学生,以让学生素养更好地生成。
还以这课为例,教师在刚才的以Obey the school rules为主题的思维导图中增设了一些框框,让学生在每一个规则后面添加一个why,然后在why后面写上具体的一到两点。如学生在Students shouldnt be allowed to throw the rubbish in the ,再