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中国古代史篇
1.“元谋人”。波斯纳认为．经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
：具体经验一观察分析—抽象的重新概括一积极的验证。
、职业化阶段、专门化阶段、专业化阶段。
15.“十年树木，百年树人”这句话体现了教师培养人才不是“一朝一夕”能够完成的，而是一个长期性的过程，反映了教师劳动的长期性。
：精通该学科的基本知识和基本技能；了解该学科领域的思维方式和方法论；了解该学科的新发展；了解与该学科相关的知识。
、入职培训、在职培训、自我教育都是教师专业发展的途径。
。
19.“教学有法，教无定法”这句话是说教师进行教育有方法可循，但是并没有固定的方法，因此，教师必须依据不同的情况选择和运用不同的教育方法，并经常寻求和探索新的教学方法，这就要求教师劳动具有创造性。
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职业道德规范篇
1.“师也者，教之以事而喻诸德者也。”这句话体现了教师职业道德中的教书和育人要求的一致性。
。教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。
，从中央到地方各级领导部门全面重视教育，师德远远地超出了本部门职业道德的范围，而上升到全社会各行各业职业道德之前，从而具有全局性。
4.“教育者必先受教育”体现的是教师职业道德的超前性。
，这些美德主要体现在四个方面：正派公正、真诚温和、尊重信任、有正义感。
：
(1)“爱国守法”一一教师职业的基本要求；
(2)“爱岗敬业”一一教师职业的本质要求；
(3)“关爱学生”——师德的灵魂；
(4)“教书育人”——教师的天职；
(5)“为人师表”——教师职业的内在要求；
(6)“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。
《中小学教师职业道德要求(试行草案)》。
“取法乎上”。这是指效法于精湛、高超的学识、技艺，有志存高远的意思。
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《中小学教师职业道德规范》明确把“关爱学生”作为一条中小学教师职业道德行为规范。
，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。
《中小学教师职业道德规范》的核心和灵魂。
，其中，道德是共性，教师职业道德是个性。
13.《中小学班主任工作条例》规定，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
，是师生之间积极肯定关系的表现。教师本身的因素是教师威信形成的决定性因素。教师的威信来自于教师高尚的教育人格。
、提高道德认知同自己的行动结合起来，使理论与实践相结合。
“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的爱岗敬业的职业道德素养。
信息处理篇
：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、群体抽样。
。标准差反映学生成绩两极分化的程度。
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，一般用试卷的得分率或答对率(P)表示。难度值在0至1之间，P>，试题太易;P<，试题太难。
、书面传递和电信传递。