文档介绍：四年级位置和方向教学反思
这一单元的内容，是在学生已经具有了从方位角度认识事物的根底，在教学时我充分关注学生已有的知识根底和生活经历，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立考虑、合作交流等方式，进一步从方四年级位置和方向教学反思
这一单元的内容，是在学生已经具有了从方位角度认识事物的根底，在教学时我充分关注学生已有的知识根底和生活经历，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立考虑、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物，理解数学和生活的亲密关系,体会到“学****活动是人类为了生存和开展所进展的活动从中认识数学学****的价值,增强对数学的情感体验.
内容和学生的知识根底和生活经历严密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度,还要确定单位长度标出间隔 。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生提供探究的空间,让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析,，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地和同伴进展合作、交流。注重学生的学****自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、考虑、讨论，拓展学生的学****思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的才能。（精品文档请下载）
要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西" 和在地图上标注某一地的位置等实际问题时,学生很茫然。我结合例一组织学生分组讨论：1号在东北方向（或者偏东方向）
老师发挥引导作用，假设学生提出结合角度来表示位置的方法，那么因势利导，课件演示30度、60度；接着请学生描绘1号检查点的方向。老师说明在生活中一般先说和物体所在方向离得较近的， ，老师那么以合作学****者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出详细的方向。并强化练****还可以怎样说：南偏东45度 、东偏北50度 、西偏南25度、北偏西15度。通过比照练****学生能理解本课难点，会明晰表述任意角度方向。（精品文档请下载）
其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点,因为学生的作图才能普遍比较薄弱。从学生的作业来看,学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能纯熟地区分东偏北和北偏东的不同；