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小学品德与社会教学反思日记2.docx

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文档介绍

文档介绍:小学品德和社会教学反思日记(二)
      在思品教学中,尤其在导行途径上,要一改以往学科“闭关自守"的状态,为学生编造一个广阔的导行空间,要主动地和其他学科,班队活动、家庭教育、社会理论联络起来,形成导行的网络,凝成强大的教育合力作为小学品德和社会教学反思日记(二)
      在思品教学中,尤其在导行途径上,要一改以往学科“闭关自守"的状态,为学生编造一个广阔的导行空间,要主动地和其他学科,班队活动、家庭教育、社会理论联络起来,形成导行的网络,凝成强大的教育合力作为支撑点,让学生在导行的网络中找到实实在在的立脚点,不再孤立,使导行更具实效。
1、  明理导行
“晓之以理,导之以行”,充清楚理是导行的坚实根底。因此,老师要让学生充清楚白道德知识,形成道德观念,明确行为方向,到达以理服人的效果,,再结合课后练习详细导行,真正把指导行为理论落到实处。(精品文档请下载)
2、标准导行
《小学生日常行为标准》详细明确了学生日常行为的准那么,它把思品各册教材的内容更详细地指导于理论,结合《标准》加以导行,是学生形成正确道德观念,促进学生良好道德行为养成的行之有效的方法。(精品文档请下载)
3、典范导行
典范分为两类:一类是伟人和英雄人物。学生对他们很爱戴、崇敬,觉得他们的行为很可信,很服人。运用学生的这种心理,让他们学习雷锋、徐虎、李素丽等楷模的言行,起到方向性的指导作用。,“父母=保姆、导师和同学的整个生活的典范必须不断地放到儿童跟前.”典范为学生提供详细的学习对象。尤其是身边的同龄人典范具有较强的说服力和可信度。(精品文档请下载)
4、评价导行
运用评价进展导行,使学生意识到自己的行为的对错,、校正行为,强化道德行为的形成。同时,要运用肯定评价,使学生知道自己行为中的闪光点,化为自觉行动。(精品文档请下载)
5、竞赛导行
在思品教学中引入竞争、鼓励机制,

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