文档介绍：1
故土 教案教学设计(语文版九年级下册)
教学目的：
2。理解文章主题 3。学会分析人物形象
4. 学会分析人物形象;体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学重点： 分析人物化和什么的变化?明确：（人）和（环境） （精品文档请下载）
提问：那么文中写了哪些人物？,其中哪些人物着墨较多？
文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；
其中：闰土、杨二嫂、“我"，刻画得比较详细。
好,下面我们先一起来剖析闰土这个人物形象
提问：文中写了闰土哪两个阶段的变化?（少年和中年)
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1、那么作品中从哪几方面进展对照?（请朗读第12自然段-30自然段;第55—-77自然段）
明确：
（1)外貌对照：
少年闰土：'一个十一二岁的少年’，'紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈’——淳朴天真、可亲得意; （精品文档请下载）
中年闰土：’先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红’，'头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着','那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了'.—-受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的困难和精神负担的惨重）。 （精品文档请下载）
（2)动作、对话对照:
少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴,'心里有无穷无尽的希奇的事'——聪明英勇、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完. （精品文档请下载）
中年闰土：说话前的神态是’欢喜—-凄凉—-恭敬'；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是’只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动，仿佛石像一般’。—
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-迟疑麻木、（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处.“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚.“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人和人之间的精神隔膜。 （精品文档请下载）
（3)闰土对’我’、对生活的态度前后对照:
对我：
少年闰土：'只是不怕我’,’不到半日,我们便熟识了'.-—情真意切，亲密无间;
中年闰土:恭敬地叫’老爷’，要水生'给老爷磕头'，认为少年时的'哥弟称呼'是'不懂事’,不成'规矩'。—-被封建礼教牢牢束缚。 （精品文档请下载）
对生活：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……-—天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：拣了’一副香炉和烛台'.—— 将希望寄托于神灵.
2、小结：
残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
鲁迅在这个人物的前后比照中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦,，对人经济上的剥削，政治上的压迫，和精神上的摧残，也提醒了闰土们悲惨命运的深化的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、.
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３、分析第二个人物形象：杨二嫂的变化（小说对杨二嫂的描写,先闻其声，再见其人）
⑴指读，其它同学试总结年轻时的杨二嫂和人到中年后有怎样的不同？
①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(肖像）
②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）—-她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民****性和日趋贫困的生活. （精品文档请下载）
⑵小结：
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴仁慈（尤其是碗碟事件：清楚是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，（“贵人眼高”),怪声怪气（“阿呀呀”“阿呀阿呀”)，见解庸俗（“你阔了”，“你如今有三房姨太太，出门便是八抬的大轿"。实际根本不是这样。）跟“我”说话时愤愤不平,“显示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”。动作顺手牵羊（
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“渐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”)，行为卑劣(栽赃闰土在灰堆里藏