文档介绍：《生命 生命》教学反思
尊敬的各位指导、老师：
大家下午好！在这里，我首先感谢学校给了我一次学****锻炼的时机。同时，也非常感谢汤主任还有学校指导、老师对我的支持和鼓励。特别是汤主任，那天我到云山小学说课,我是最后一个说课的老师。轮到我《生命 生命》教学反思
尊敬的各位指导、老师：
大家下午好！在这里，我首先感谢学校给了我一次学****锻炼的时机。同时，也非常感谢汤主任还有学校指导、老师对我的支持和鼓励。特别是汤主任，那天我到云山小学说课,我是最后一个说课的老师。轮到我时,已经五点多了，但汤主任还是耐心地听我说完，并给我提出了许多珍贵的意见，，，让我非常感动！在这里，首先对你们说声:“谢谢!"
语文学****极具个性化，“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。阅读教学是老师、学生、文本之间的对话的过程。今天在教学完了《生命 生命》这一课后,让我深切体会到这一点。
这节课我的教学思路是：“创设情境，感知生命——初读感悟，整体感知──自主选择，研读课文──充分诵读,背诵积累"。 上课伊始,我通过直观的画面，用智慧教室播放图片和音乐,引导学生入其境。让学生对生命的神奇，生命的美妙发出由衷的赞叹。让学生带着对生命的考虑，走进杏林子的内心世界,领略作者表达的生命意义。接着通过闯关的形式去检查孩子的前置作业的完成情况。第一关：生字关。学生自学生字后,小组交流生字要注意的地方、识字的方法等,并以小组的形式进展汇报，做到人人参和，互相学****br/>。我利用挑人、抢权的方式活泼气氛，，用简练的语言概括课文的主要内容。孩子们可以按老师的提示去考虑，也可用自己的话去概括，满足不同层次程度学生的需求,使学生从整体上感知课文，再通过投票功能检测学生对课文内容的理解。然后,让孩子们进展小组合作学****在课文中找出最能打动自己的词语、句子、人物或事件，,,组织开展小组学****合作交流，老师参和学****巡视指导等活动，让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。在汇报学****成果时,孩子们利用智慧教室的白板功能，及时记录自己的考虑过程。让学生在课堂上敢于大声说话，敢于发表自己的意见,敢于向老师提出不同的想法，允许学生对教材知识进展个性化的理解、表达。只有这样，学生才能自主参和，学生的个性才能得以表现，