文档介绍：1、长度单位教学反思
新学期刚开学，二年级数学就碰到了难题——“米”或“厘米"这类的词语，但是他们真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式的学****长度单位。这对于他们是新知识，但是在日常生活算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进展口算才能的测试,还是要加强口算的练****但是如何加强，还是值得我们讨论吧！
单元的100以内的加法和减法（二）是在学生会口算两位数加、、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算和两位数加减法估算等内容。这些内容不管在计算难度，还是在计算的方法上，有一样之处，，：
一、注重课本资源的利用,让学生灵敏获得本领.
我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主开展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。老师如何利用这样的有效资源，更好地表达学生的个性，让学生更好的开展，是每个老师所无限追求的目的。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，老师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目的，将这一现实的生活问题呈如今学生面前，让学生通过独立考虑，大胆探究，合作交流等活动,寻找解决问题的方法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容.
又如:《求比一个数多(少）几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏,让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二（1）班16面红旗,二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息,解决二（2）班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处理信息的才能。让学生不但会根据问题选择条件,也会根据不同条件来解答问题。
二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正.
课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于***。看似一个很简单的知识或许却是学生学****的难点。如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的互相迁移，重视了用学生已有的知识根底构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于承受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手才能，。存在错误情况有:（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位
“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。……
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点,对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手理论操作，，在课堂中学生的算法多样化,如有学生从问“十位算起"可以吗？通过比较优化,最后选用最根本的算法(从个位算起）.其二，也把方法通过一定的练****加以稳固。但学生的错误还是有。如:（1）倒减。（2）无退位。(3）全部做成退位.……
面对这样精心准备的课堂,面对这样的错误时，我们该怎么办？除了以后我们更应从学生的角度出发去考虑外，更重要的是目前要将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例,和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误,还是方法的错误，,，他更要学生养成细心做题的****惯。所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学****的****惯是非常重要的,老师切不可放弃这样的教学资源。
我长高了》教学反思
《我又长高了》一课,主要是让学生认识长度单位“米"，体会米的实际意义。我在课前备课时曾为怎样引出课题而大伤脑筋。后来，我决定带所有的学生实际测量一次身高，一是让他们实在感受到：自己长高了;，已经学过了长度单位“厘米"我特意告诉每个孩子以“厘米”为单位的测量结果。测量过的学生已经在卫生室的门口比起了高矮，甚至有的孩子兴奋地告诉大家“我又长高了！"
课上一开场,我问孩子们：“第一节课我们去测量了身高，同学们测量后都非常快乐，你们发现了什么？”学生们异口同声地说：“我发现自己长高了。”我随即板书课题，接着问：“你们终究有多高呀？”“谁想知道老师