文档介绍：加法交换律教案
杨汛桥实验学校 金 燕
教学内容：人教版小学数学教材P28例1
教学设想：加法交换律的作用是什么？简便计算。简便计算时什么情况下需要加法交换律？三个及以上的数相加的时候。因此，加法交换律从两个数的探究到几个数的运用，通过努力，同学们又学会了新的知识,掌握了新的本领，老师真为你们快乐，你们呢？还有更快乐的事情呢。
（展示课件)你们看，森林王国里的小鸟和小鸭，想和同学们来交朋友，你们愿意吗？不过他们可是有备而来，，敢不敢来试一试？
(课件）一、你能在括号里填上适宜的数吗?试试看吧。
766+589=589+( ）
300+600=（ ）+（ )
257+（ ）=0+257
（ ）+55=55+420
a+15=（ )+（ ）
（ ）+65=（ ）+35
○＋ =□＋
二、仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗？
270+380=380+270
b+800=800+b
三、运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧.
25+49+75=( ）+（ ）+（ ）
学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法.
师：小鸟和小鸭的问题都解决了,它们快乐得不得了，想请同学们参观它们的家园，快乐吗？（课件展示）
[评析:通过这些题目，既稳固了今天学的新知识，又开展了学生的思维，为后面的学****做了铺垫。］
四、小结
这节课你学到了哪些新知识？
加法结合律教学设计
杨汛桥实验学校 金 燕
教学内容：人教版小学数学教材P29例2
教材简析:加法结合律这部分内容是在加法意义的根底上进展教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律,学好加法结合律，对于加法的简便运算,，归纳概括出来的,同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，，符合学生认知规律，不仅可以分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学****的主动性和能动性。
教学目的:
,并应用结合律使计算简便.
2。培养学生观察、归纳、概括才能和思维灵敏性。
3。对学生进展"详细问题详细分析”的辨证唯物主义的教育.
教学重点：理解并掌握加法结合律。
教学难点：加法结合律的推导.
教学重点：通过实例引出规律。
教学过程：
一、演示实验.
〔这一步是为了学生较为直观的理解算理。以以下图中的1、2、3、号均为大小不同的透明水杯，里面装满水;还有一个大玻璃罐头瓶，为空。〕
1、第一次实验
①先把1号倒入大瓶(4号），再把2号倒入大瓶。
师:这表示把1号杯和2号杯里面的水合在一起。
②再将3号杯里的水倒入大瓶。
师：老师是按什么样的顺序将1、2、3号中的水倒入大瓶的？
生:先1后2再3.
师：这个过程表示什么？
引导学生说出：这个过程表示先把1号和2号杯中的水合在一起，然后参加3号杯里面的水，也就是把三个杯子里面的水合在一起。
③在大瓶的水面处做好记号。
2、第二次实验
①老师先把2号杯里的水倒入大瓶,再把3号杯中的倒入大瓶.
这表示什么？
②假设再参加1号杯中的水，这表示什么？
参加1号杯中的水后，你猜水面上升到何处?比原来的水面高还是低？为什么?
③师将1号杯中的水参加，生观察到水面又上升到做记号处。
师：倒入的顺序和第一次实验一样吗？为什么水面又上升到做记号处？谁来解释一下这种现象？
生:最后都是把1、2、3号杯中的水合在一起,所以两次实验的水面一样高。
3、第三次实验
①先把1号倒入,后把3号倒入,表示什么？假设再参加2号，你猜大瓶中的水面会上升到何处?
②师做实验，生观察。
③水面又上升到做记号处，你如何解释这种现象？
4、小结
三次实验有什么不同的地方？（倒入的顺序不同）有什么一样的地方？（水面都上升到一样的高度。)
通过实验，你明白了什么？
5、假设大瓶又足够的大，我们再填第4个杯子，照上面的方法，交换水杯倒入的先后次序，把4杯水倒入大瓶，做几次实验,你能推测出大瓶中的水面的变化吗?为什么会出现这种现象？
二、经历迁移
上面我们做了有趣的倒水实验，下面我们来看几组有趣的算式。
出示算式:
（12+13)+14○12+(13+14）
（7