文档介绍：我是谁？
（认识自我活动设计）
活动背景:
随着生理的不断发育和心理的不断发展，小学高年级学生已出现了较为独立 的评价标准，但由于独立判断能力仍处于较低的发展水平， 所以自我评价的水平 仍然较低，对自身的认识还有一定的模糊性和片面性。我是谁？
（认识自我活动设计）
活动背景:
随着生理的不断发育和心理的不断发展，小学高年级学生已出现了较为独立 的评价标准，但由于独立判断能力仍处于较低的发展水平， 所以自我评价的水平 仍然较低，对自身的认识还有一定的模糊性和片面性。 因而，指导学生全面地认 识自己，使其对自我的评价更客观，更合理，对其今后正确地对待生活、学****都 会有很大的帮助。为此，应设计《我是谁 认识自我》这样一个心理健康活动, 从而培养学生正确对待别人对自己的评价， 自己能客观评价自己，让学生全面关 注、发现和认识自我。
活动目标:
1、学生能够了解认识自我的重要性，增强认识自我的意识。
2、学生能够从自身、他人等多方面认识自我，由表及里、全面客观的认识自 我。
3、学生能从他人的评价中正确调整言行， 并能够积极悦纳自我，不断完善和 超越自我。
活动准备:
1、16开的白纸，彩笔若干（学生自备）
2、小镜子（学生自备，每人一个）
3、幻灯片（自制）
4、活动材料复印：我眼中的同学。
活动设计:
活动过程
设计意图
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“自画像”
1、老师让学生拿出事先准备好的白纸和彩笔，
画出心目中的自己。并鼓励学生任意画：具体
1消除学生上课紧张的
情绪，引起学生对“认
识自我”的关注与兴
执
八、、
身
游
戏
或抽象，简单或复杂都可以，只要代表你即可。
2、画好后，小组讨论和交流画得怎么样，然
后小组派代表投影展示自己的自画像，并作简
I要说明。
在 自 己 眼 中 认 识 自 己
在 他 人 眼 中 认 识 自 己
趣。
2、学生能从外貌特征方
面初步认识自己。
3、根据学生认知的兴趣
自然引入课题一一我
是谁。
照镜子。
利用小镜子，学生能
1老师让学生把带来的小镜子拿出来，对着自己,
并问学生：“镜子里是谁呀？”学生会回答：“是我！”
老师再问：“那我又是谁呢？”老师让学生对着镜子
再问一遍自己：“我是谁？我是一个怎么样的人？”
2、学生观察自己后回答。 讲述自己是一个怎样的人。
（3-5人）老师及时评议。
3、老师总结刚才几位同学的自述。并问学生刚才几
位同学讲的自己是否完全正确 ？有哪些方法来认识
自己？
1老师导入:
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”对自己的
认识、了解总有不全面的地方。听听别人的意见,
或许对自己会有新的认识，新的发现。
2、老师让学生在活动纸上填：我眼中的（
（她）是一个（
3、游戏:
2、
先对自己有一个外
在的认识。
帮助学生找准自己
的特征，从而学会自
我评价。
3、质疑导入，激发学生
学****兴趣。
1学生通过“写出眼中
同学的特征”这一活
动，能够提高自己的
观察能力和思维能
力。
）的人。同时播放背景音乐。
①将纸收齐后放在小纸箱中，老师抽取一张纸，并
念出纸上的句子。问：请你猜猜这张纸描写的是谁
为什么