文档介绍：<〈春〉>的教学设计
教材分析
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、活力勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读，“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读,体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风",不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈祥、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的,她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——--报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感.
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物-
—那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以致于也撩拨起我们的喜欢之情.
五、课堂总结.
在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业.
①掌握字词.
②熟读课文,背诵1-5段，鼓励背诵全文.
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1。听写生字词；
—5段；
3。让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难,合作探究.
问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么?
2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法.
4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模拟举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么?
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决？
7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，老师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会，再尝试表达.
学生讨论后,可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习和讨论。
学生不懂词句举例：
①为什么用两个”盼望着“?（表达急盼心情)
②”小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成”嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“？(假设说成”嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满活力,显得极为得意)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?（蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是”笼"着，一个”笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解？（这里的”工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，发奋向上）
⑥文章的结尾为什么选用”刚落地的娃娃“、”小姑娘“、"强健的青年”来比喻"春天“？（这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命，给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意:学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决;如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决）
［明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图那么是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察,用心灵，通过含情的画笔