文档介绍:《用乘法口诀求商》教学反思
《用乘法口诀求商》教学反思1
用《7、8、9的乘法口诀求商》一课对于学生学会除法具有十分重要的意义,这节课我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,达到了较好的教口诀求商,是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学,让学生经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程,进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法 。
这节课我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,循序渐进,由浅入深,激发了学生的学习兴趣,让学生“活”起来,达到了较好的教学效果。上完课后,我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。
在教学时,我先是采用言语激趣法让学生背诵口诀,引导帮助学生复习7、8的乘法口诀;然后从学生熟悉的生活情境出发,充分利用主题图,引导学生说说图中小朋友们在干什么。让学生将自己置身于画面中,通过学生对主题图的观察发现,找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的基础,我让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路,形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过讨论、交流,学生很积极参与,主动学习,在此过程中,给学生提供了一个广阔、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味,体验到成功的喜悦。通过解决具体问题,使学生体会求商的计算是解决问题的需要,用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具,因此必须学好这部分知识,同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法:算除法想乘法,除数是几就想关于几的乘法口诀。
巩固练习中,我没有让同学直接翻开课本,而是将课后习题用课件形式以动态画面展现出来,有所增减,并有更改,如吹泡泡:丁老师给你们带来了一些智慧泡泡,看谁会吹并吹的高。我提前在黑板上画了高低不同的泡泡,每个泡泡里都有一道算式,谁会做泡泡里的题谁就会吹,谁会做最高泡泡里的题谁就吹的最高。这样的故事情节激发孩子们的兴趣,使枯燥的计算变得活泼有趣,让他们在快乐中完成了课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活,也服务于生活,让学生体验到在乐中学,在学中乐。
存在的不足:。问学生怎么算出56÷8=7,学生回答7×8=56,我没有引导学生思考到我想要的答案“因为七八五十六,所以56÷8=7”,而是另请一个孩子回答。。对于孩子的回答评价也不及时,孩子可能见有那么多老师听课而紧张,回答问题时声音很小,我也没有引导孩子大声回答,应给与更多的鼓励。。孩子在回答问题时尽可能不要集体回答,可以根据情况适时鼓励孩子举手大胆发言,这样可以更好地了解孩子的掌握情况。。在课堂上语言还有不精炼的地方,尤其是语速有点快,对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我一直以来在努力改变的,面部表情的丰富性还是不够。对于这些细节,我会谦虚向同行学时多揣摩,在上课前精心准备,争取每节课都有不同的进步,有不同的新的收获与体会。
《用乘法口诀求商》教学反思4
这节课是计算练习课,如果采用单一的练习,就容易让学生产生枯燥无味的感觉。因此,在练习的设计中,我注意采用多种方法,通过不同方式的练习,使学生在思考与交流之中理解算理,掌握方法。特别是充分利用多媒体课件辅助教学,将图、声等多种信息结合在一起,大大增强了学生的兴趣。通过这节课的学习,学生基本上都能积极的思考,认真的答题,都能比较熟练的用2-6的乘法口诀求商。在实际的应用中有些学困生思考还有些难度,需要加强辅导。
这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的方法以及学生的学法,而是在课件辅助教学的过程中,学生的反应是另我始料不及的。为了吸引学生的注意,我特意设置了很多动态的效果,想不到的是学生的注意力过多地集中在教学内容外的动画上,甚至还有个别学生猜测着下一张幻灯片会出现怎么样的动画效果。因此,我深深地感受到:在实际教学中,太多与教学内容无关的干扰因素不仅不能提高教学的效率,反而会分散学生的注意力,导致教学的低效甚至无效。
《用乘法口诀求商》教学反思5
每次上完一节课,都会感觉有得有失,《9的乘法口诀和口诀求商》亦是如此。下面我就谈谈对于这节课的一些感受和想法。
一、新课程倡导课堂的开放性,那么,我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。我认为,在新课程中,“教”教材不符合新课改的理念,作为教师应该根据学生的实际灵活运用教材。因此,我就根据我们班学生的实际特点和本节课的知识点,将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。例题中首先呈现的是一