文档介绍：老师学习心得体会
老师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建立和开展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一荣耀的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任,这是每个老师必须认真对待并要用理论作出答复的问题。
去打工对孩子的影响主要表如今求助对象、自信心和人际关系方面，在学习适应、孤独和社交焦虑方面并无显著差异，
值得注意的是，农村儿童在学习有困难时的求助对象不存在显著的差异，这可能主要是因为在学时都很少得到父母的帮助,但父母在家的孩子在遇到学习以外的其他问题时，更少向父母求助,而父母都不在家的孩子在遇到同样困难时候想到向父母求助的可能性最大，这说明农村儿童和父母的关系可能存在很多问题：父母在身边时并没有成为其首选的求助对象，而父母不在身边时其向父母求助的意愿更多的只不过是一种情感抚慰，开放式调查和访谈结果显示：父母外出打工的学生大都可以理解父母在外打工的艰辛，并以此作为鼓励自己好好学习的动力，调查中也理解到,有极少数孩子在父母出外打工后，变得更加坚强、自理才能增强，把对父母的思念感谢变为学习的动力,学习自觉上进，表现良好,就不同年龄段的孩子来说，小学生看到别人有父母照顾时会产生短暂而明显的情绪体验，初中生已经可以换位考虑，并可以理解和谅解父母外出打工是生活所迫,或者是为了自己可以上学，并以此鼓励自己好好学习，相对而言，父母不在的孩子更成熟，高中生也会在别人的父母来送东西的时候羡慕别的同学，或者在生病和失眠的情况下想念父母;被调查的高中生认为父母不在家的学生得到了父母更多的经济上的支持,从不同角度对留守儿童心理问题的评估是不一致的，从某些极端案例来看，农村留守儿童的心理问题是非常严重的；学校校长和老师一般认为留守儿童有比较多的心理问题，对他们的一般印象、学习、品行、情绪等方面的评价都较差；从学生自我报告结果来看，留守儿童的心理问题主要是在人际关系和自信心方面显著地不如父母都在家的儿童，而在孤独感、社交焦虑和学习适应方面和其他儿童没有显著的差异，这些情况说明，留守现象对农村儿童心理开展的影响是非常深化而复杂的，需要更深化的研究.
农村留守儿童问题实际上是和农村根底教育的一些其他的问题纠缠在一起,互相影响，农村社会经济和文化生活的现状在一定程度上决定了留守儿童问题的复杂性和严重性,（一师资力量薄弱，班级过大,留守儿童在学校很难得到学均每班学生到达七八十人,最多的班学生超过1人,由于师资力量薄弱,大多数中小学校对于寄宿学生都没有装备专门的生活老师，住校生的管理根本上是由班主任老师负责，
班主任老师负担极重，而大班教学，也使所谓的互动式新教学方式落空，学校老师反映，一个班七八十个学生，老师根本不可能做到因人施教;对于留守儿童特别的心理、感情需求更无法顾及，也在一定程度上失去了对留守儿童的有效教育和管理，一些老师反映,违纪学生大多是留守儿童。
目前农村学校对老师的评价机制存在偏向，以致教好几个差生，不如带好一个优生。无论是对老师的考核还是对学生的评价，还是停留在传统的应试教育的理念上。这样，就会在一定程度上放松对成绩较差学生的教育、管理,从而也在一定意义上加剧了留守儿童的教育问题，对困难学生的管理，也缺乏有效的教育措施，原来对这些学生可以让其留级，这也在某种程度上促使农村家长关心子女的学习；而强调实行九年义务教育、一些地方取消留级制以后，学生无论成绩好坏都可以晋级，一些家长也便不再关心子女的学习，认为把子女交给学校就是老师的责任，（三学校办学条件差,留守儿童分散寄养多于在校寄宿，管护形成空档许多外出打工的家长之所以不愿意将子女寄宿在学校，是因为他们嫌学校的寄宿条件太差，调查发现，相当一部分农村学生寄住在学校附近的亲戚家中,在这些学生中,绝大部分是留守儿童；留守儿童住校的缺乏一半，寄住家的亲戚一般不会像对自己的子女那样管束、教导留守儿童,他们认为管得太严,小孩子不理解；而这些孩子自己也有一种寄人篱下的感觉，另一方面，学校认为这些孩子在校外不便于管理，由此，在学校和亲戚之间形成一种对留守儿童的日常监护失控，他们很容易沾染社会上的不良习气，例如，乱花钱、泡网吧、赌博等等。
对农村留守儿童的问题,各级政府和全社会都应给予关注，要从根本上解决好农村留守儿童问题，需要家庭、学校、社区和政府之间的协调合作，各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村父母在子女监护和教育方面的职责,加大政府投入力度,加强寄宿制学校的建立,改善农村儿童的居住和生活条件,在学校设置方面合理布局,尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围，在教育管理上应该利用各种资源为农村儿童提供和改善生活条件，如允许学校在严格管理的前提下合理收取一定的费用，改善学生寄宿条件,或者创办留守儿童宿舍，吸引打