文档介绍：第十二章 第2节 教学设计
课题
第十二章 第2节 滑轮
教
学
目
标
(一)知识和技能
1．认识定滑轮和动滑轮;
2．知道滑轮的作用；
3。 会根据要求使用和组装滑轮组。
（二）过程和方法
在认识滑轮的过程中,体
讲授
给出动定滑轮的定义：
我们把随着物体一起挪动的滑轮，叫做动滑轮。
演示实验
老师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，考虑以下问题：
1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗?
2．使用动滑轮可以省力吗？
不可以改变动力的方向。
可以省力。
费动力作用点挪动的间隔 。
让学生通过实验现象和数据考虑和总结定滑轮的特点。
3．使用动滑轮可以省动力作用点挪动的间隔 吗？
总结
使用动滑轮可以省力，但费间隔 ，且不改变力的方向.
课堂练****br/>1．定滑轮左端绳子下端挂着一样的重物,假设在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如以下图)，力的大小分别为：F1、F2、F3，那么（Ｄ）。
A．F1最大
B．F2最大
参和练****br/>对所学知识进展及时反响，为滑轮组的学****打好根底。
C．F3最大
D．三个力一样大
2．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在程度面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，那么（Ｄ)。
A．F1〉F2>F3 B．F2>F3>F1
C．F2>F1>F3
D．F3〉F1>F2
引导,提问
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力,但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力,又可以改变力的方向呢？
归纳学生的发言
聆听,考虑
学生讨论后各抒己见.
把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。
定义：我们把定滑轮和动滑轮的组合，叫做滑轮组.
提问
它在工作时,有什么特点呢？同学们可以结合前面所学****的知识，猜测一下。
组织学生进展实验
我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。
提问:
一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法?
这两种绕线方法有什么不同？
进展实验验证
学生考虑和操作后答复以下问题
可以从定滑轮开场绕线，也可以从动滑轮开场绕线。
一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能.
通过实验考虑和总结滑轮组的工作特点和规律.
请从以下几个方面进展考虑.
：
：
3。拉力的大小：
：
拓展实验
利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？
讨论:结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？
不同的滑轮组有不同的绕线方法,有不同的拉力大小，有不同的挪动间隔 ，？
拉力的大小不同。
挪动的间隔 也不一样。
学生经过考虑和操作后答复以下问题
同样可以从定滑轮开场绕线，或从动滑轮开场绕线.
一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。
拉力的大小不同.
挪动的间隔 也不一样。
绳子从定滑轮开场绕线，拉力的方向就向下，绳子从动滑轮开场绕线，拉力方向就向上。
通过实验探究,考虑和总结滑轮组的工作特点和规律。
请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。
总结:
n为承担物重的绳子段数。
有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一.
有几根绳子承担物重,拉力所挪动间隔 就是物体升高间隔 的几倍。
老师活动
学生活动
设计意图
反
馈
练<br****br/> 1．
答复以下问题
利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的才能.
2．汽车重2×104 N，陷入泥中，受到的阻力为3×103 ，那么至少要用多大的力才能将汽车拉出?
答复以下问题
。