利率互换的缺点.ppt

文档介绍：国家级精品课程《证券投资学》经验交流北京工商大学经济学院金融学系张伟初上讲台的困惑 F满堂灌 F照本宣科 F教学方法单调怎么办? F如何激发学生主动探索新知识? F如何尽快让学生领会新知识? F如何教会学生掌握新知识的方法? 启发式教学 F1. 启发式教学的内涵和外延 F2. 为什么在《证券投资学》课程中运用启发式教学? F3. 启发式教学交流演示——利率互换 F4. 对启发式教学的一点认识 F所谓启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学****以促进身心发展。《论语·述而》。子曰: “不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”‘不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。’ F朱熹逐字逐句解此章: “愤者,心求通而未得之意。悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意。发,谓达其辞。物之有四隅者,举一可知其三。反者,还以相证之义。复,再告也。” F“愤”意为发愤学****积极思考,然后想把知识表达出来, “启”“发”意为开其意、指导; “悱”意为积极思考后要表达而表达不清。 F学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他;如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他; F告诉他(四方形物体)一个角,他不能触类旁通另外三个角,就不再教他更多更深的知识。‘不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。’《学记》:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” F进一步阐发了启发式教学的思想,主张启发学生,引导学生,但不硬牵着他们走;严格要求学生,但不施加压力;指明学****的路径,但不代替他们达成结论。启发式教学的内涵 F对教师来讲,在教学过程中,应该通过自己的外因作用,调动起学生的内因的积极性,启发学生的积极思维,创造条件让学生发现问题、分析问题和解决问题。 F学生在“愤”、“悱”的时候,老师予以答其词, 使其清楚。 F掌握时机、因势利导、循序渐进 F与“注入式”、“填鸭式”教学法相对