文档介绍：《除数是小数的小数除法》教学反思  
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发……数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上。”
       《除数是小数的小数除法》教学反思  
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发……数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上。”
       “除数是小数的除法”，是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法那么。其关键是根据“除数、被除数同时扩大一样的倍数,商不变"的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进展计算。教学时，我首先帮助学生复习了除数是整数的小数除法的算理，这是学生学习除数是小数的除法的根底和知识的生长点，当学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，我引出了除数是小数的小数除法，通过比照使学生发现它们的不同之处，这时引导学生考虑，能否把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算呢？学生都跃跃欲试，有的学生直接把被除数和除数的小数点都划掉了,变成了整数除以整数，有的那么根据商不变的性质，把除数和被除数分别扩大了一样的倍数，针对学生的种种做法,我没有急于纠正，而是让学生自己讲解,通过学生自己说理,大家都认为被除数和除数扩大一样的倍数去计算才能保证计算的正确,出现错误的同学明白了道理后，自己改正了错误,教学中放手让学生去探究、去尝试解决问题，表达了学生的自主性,也有利于学生深化地理解和掌握知识。
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       在作业反响中,我发现学生计算错误较多。 主要表如今以下几个方面：
一、不能顺利的挪动小数点。通过挪动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道,也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样挪动被除数的小数点。或者挪动得次数和除数不一致。虽然他们