文档介绍：高中英语高效课堂指导意见
   按照《中学英语新课程标准》的要求：“老师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以老师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、开展才能的、设置情景，激情导入
老师可让学生看课本warming—up第一部分，看图片自由发言，老师可以设置几个简单的问题,比方： Compare and discuss the differences and similarities between Junior High school and Senior High. And then ask them to discuss these two problems:（精品文档请下载）
1 Do you think that work at Senior High school is harder than that at Junior High school?（精品文档请下载）
2 Are Senior High teachers similar to Junior High teachers？（精品文档请下载）
导入阶段是师生之间建立情感，为新课铺垫，营造一个学习英语气氛的阶段。导入方式很多，可利用课文每个单元“warming—up”部分所提供的导入素材，也可利用学生身边的素材。总之，应充分调动学生的非智力因素，最大限度的激活学生已有的背景知识，激发学生学习英语的热情、欲望和兴趣,为进一步学习做好准备.（精品文档请下载）
趁热打铁，读前预测
充分利用课本pre—reading部分,文章题目预测内容，直接做第三题
What are the differences between Likang's Junior High school and Senior High school？（精品文档请下载）
What are the two things the English teacher thinks important to do in class？（精品文档请下载）
What are the two things that the English teacher wants to improve?（精品文档请下载）
五、速读释疑，浅层理解
1。老师指定学生快速阅读课文，核对pre—reading问题并完成学案浅层理解的题目。
(导语：使用跳读式，迅速找到答案。不必逐句细读,训练快速捕捉信息的才能。）
2。学生按照老师要求阅读,完成相关练习。小组讨论后展示答案。
,针对学生很难解决的问题，给予解释.
浅层理解即指感性认识阶段，要求学生通过跳读或速读方式，对文章中的信息只需进展简单的比较、对照、归纳，便可找到答案。题目的设置也较简单，根本可直接在文中找到答案，该环节主要通过训练来进步学生的阅读速度。（精品文档请下载）
六、细读探究，深层理解
,分两步两个循环完成学案上深层理解的两部分题目。
导语：指导学生详细阅读，对课文进展全面的分析。
2。学生认真阅读，完成学案,小组讨论，反响信息。
3。老师采集信息，根据完成情况做出评价或适当讲解。