文档介绍：小学一年级数学上册教学反思
篇一：人教版小学一年级数学上册 10 的认识教学反思
10 的认识》教学反思汤 琴
“ 10 的认识〞这节课是在学生认识了 8、9 的根底上进行教学的。在教学时，我
先展示课本上的解我把培养学生的观察、语言表达等学****能力和合作交流的能力作为教学的重点。
通过几天的课堂教学，我发现孩子们对于好多知识已经掌握并会运用知识解决问题了，而孩子的学****和行为****惯不尽如意。 这个年龄段的孩子刚刚从幼儿园升入小学，而这两种生活又是截然不同的， 孩子的注意力集中时间较短， 自制能力也较差，孩子的许多****惯需要老师去培养。 课堂是培养孩子的主阵地， 我决定先让孩子们学会学****学会思考、 学会发现问题解决问题、 学会表达， 学会合作与交流。在教学中我设计了同桌同学之间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环
节。教师在巡视中，指导学生学会学****学会与他人合作。 “请同学们从铅笔盒里拿出一支铅笔， 和同桌的比一比， 你发现了什么？〞在学生的汇报中指导学生学会用不同的语言表达比拟结果。 在学生们合作学****中， 我发现个别学生不愿意与他人交流，我想一是和孩子的性格有关， 二是孩子不知道该怎么做。 这时老师的几句鼓励的话语、 一个信任的眼神就会使孩子发生变化。 一节课 40 分钟的时间，一种方法就想培养孩子的好****惯是行不通的。 几天的教学，使我深深体会到低年级教师工作的艰辛。
培养孩子的学****和行为****惯，艰难并坚行着！
第三单元
1― 5 的认识及书写》教学反思
刚入学的孩子需要有趣味性的学****方式。让一年级的孩子投入到数学活动中
的关键是调动他们的兴趣， 创造一个学生乐于参与的活动情境。 我组织孩子们先观察教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。
让每个学生都动起来， 都得到需要的数学知识。 在写数这个环节， 我对每一个孩
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子的书写进行把关， 亲自指导书写， 以致于有的教学内容没有完成， 我是这样想的：孩子们正在低年级起步阶段， 书写****惯的培养是重中之重。 孩子们在一开始
能够养成一个良好的书写****惯对于一生都是受益的。
《比大小》教学反思
看似简单的数学问题， 但在实际教学中却出现了许多问题反思如下： 1、学生语言表述不清楚，不流畅；这节课我主要训练学生会说谁和谁比，谁大于谁，谁
小于谁，学生表述比拟费力，在后面的教学中必须加强训练； 2、易混知识没有
按重点作为区分。 认识并区分大于、 小于号是本节课的一个教学难点。 我却简单
地认为孩子们在幼儿园已经认识并掌握了， 所以在教学中没有让孩子们说一说怎
样记住这两个符号。在练****时，有好多孩子都混淆了，由于知识掌握不扎实，到
了最后，练****也没有按时处理完， 结果导致学生虽然认识了两个符号， 但仅仅也
就是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，学生无法感知。
应该在认识了两个符号之后就进行区分， 让孩子们观察俩个符号的异同， 说一说记忆方法，以便学生更好的掌握符号的应用。
《几和第几》教学反思
“认识几和第几〞是本节课教学的重点和难点， 这对于一年级孩子来说， 这个知
识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：
、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图， 因此我把教材上的主题图重新作了调整， 变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。 当我将小猴子、 小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时， 孩子们立刻瞪大眼睛， 露出好奇的神情， 孩子们的学****兴趣在一开始就被调动起来。
、让学生积极参与学****在具体的教学情境中， 让学生能轻松地解决隐藏在
主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几〞和“第几〞，这符合学生的
生活经验，使学生容易接受，能激发学生学****的积极性，也能活泼课堂气氛。
3 、注重培养学生的思维能力。 数学课堂更应关注学生的数学思考， 在本节课
中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比拟的过程
中自然地训练了思维， 并掌握所学知识。 如观察黑板上排列好的几只小兔和小
猴，设计了一连串的问题： ①一共有几只小动物？②排在左边第 2 的是谁？③排
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在右边第 2 个的又是谁？④为什么同样是排在第 2，小动物却不一样呢？⑤左数
个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在