文档介绍：案例：玩弹弓
案例中教师比拟注重玩具可能会造成的危害，因此放弃让幼儿探究和尝试的时机，放弃幼儿探索高兴的时机，这可以理解。但作为教师要相信孩子，相信他们也具有一定爱护自己与别人的能力，只要办法得案例：玩弹弓
案例中教师比拟注重玩具可能会造成的危害，因此放弃让幼儿探究和尝试的时机，放弃幼儿探索高兴的时机，这可以理解。但作为教师要相信孩子，相信他们也具有一定爱护自己与别人的能力，只要办法得当，幼儿是可以远离危险的。
教学故事〔贺剑虹〕：吃完晚饭后，孩子们坐在阳台上玩自己带来的玩具，哲哲从书包里拿出了一个弹弓，其他孩子呼啦一下子全围了上来。有的问："这是什么玩具啊？";有的问："这个玩具怎么玩啊？";，哲哲说："这个玩具叫弹弓，是我妈妈从上海出差带回来的，我也不知道怎么玩。";"那我们去问问贺老师吧！";。他们拿着弹弓来到我跟前问："贺老师，你知道这个玩具怎么玩吗？";拿着这个"危险";的玩具，我改变了没收的念头。我对孩子们说："这个是贺老师小时侯经常玩的玩具，我当然会玩了，我玩给你们看吧！";我站在阳台上用弹弓夹住一团废纸，拉开皮筋，然后一松手，废纸"啪";的一声弹得老远。孩子们都欢呼起来。我拿着弹弓问他们："你们猜猜看，为什么弹弓能把废纸弹得则远？";围围说："我知道，因为弹弓上面的皮筋有弹性，使劲一拉，东西就弹出去了。";我肯定了围围的说法，接着问："那你们知道生活中还有哪些东西有弹性呢？";孩子们叽叽喳喳议论开来："丝袜有弹性。";；"皮球有弹性。";；"席梦思、沙发也有弹性。";；"我们扎头发的橡皮筋也有弹性。";我找来一些橡皮筋让孩子们拉着玩一玩，过了一会有小朋友说："哎哟，橡皮筋弹在手上好疼啊！";我趁机拿出弹弓说："这个弹弓上的皮筋如果使劲拉，弹在手上会更疼，而它弹出去的东西力量会更大。弄不好就会把人打伤，你们说这种玩具能玩吗？";孩子们摇摇头，我把弹弓收了起来，并请孩子们回家去找找看还有哪些东西有弹性，孩子们愉快地容许了。
教学反思〔贺剑虹〕：俄国教育家苏霍姆林斯基指出："兴趣是孩子最好的老师。";美国教育家杜威也告诉我们，儿童有调查或探究本能。孩子天生爱探索，对许多事物感兴趣，教师要把教育的出发点从教材转向儿童，开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，生成教育活动。因此当我发现孩子们对弹弓这一玩具很感兴趣时，我就不失机会地抓住这个契机，通过提问和实践活动让孩子对物体的弹性和弹弓的危险性有了进一步的了解。
同伴评点〔万信艳〕："弹弓";是以往儿童们酷爱的玩具，对于现在的孩子们而言，它是个"稀奇物";，所以就出现了案例中孩子不会玩弹弓的事情。老师能及时向孩子解疑并演示弹弓的玩法，满足了孩子们的好奇心，同时从"弹弓";身上挖掘出与"弹性";相关的教育内容，表明该老师有较强的随机教育意识，但从"玩弹弓";这一事件中我有下列倡议：①既然它是一种较原始的玩具，它肯定