文档介绍：小学数学课堂教学方式改革与实践的几点探索
《数学课程标准》明确指出，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》还指出，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学兴趣，这个机会很难得。教他学数数，也许会有意想不到的效果呢！于是，我便走过去认真地教他数起数来。没想到，我只教了一遍，他就会数了!随后，我又让他多练习了几遍，他也能很快地数出来。看到这些我心里很高兴，为学生终于突破了久攻不破的
“堡垒”而感到由衷的高兴。由此可见，兴趣是一切学习的动力源泉，它能扫除学生学习上的“拦路虎”。我深深意识到兴趣对学生的重要性。因此，在课堂教学中，我便通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。我在教学《千以内数的大小比较》时，首先出示两个小朋友：小明和小红以及果树;其次告诉大家，它们俩正为了一件事吵起来了，小明说自己家种的果树多，小红也说自己家种的果树多；接着老师就问同学们，你们认为谁家种的果树多？有的说小明家种的果树多，有的说小红也说自己家种的果树多，也有的说它们种得一样多；然后，老师说我们现在都快吵起来了。大家先回答老师一个问题，它们这样比，实际上是比什么？（比大小）既然是比大小，我们该怎样比呢？这节课我们就一起来探讨吧，等会儿同学们就可以知道他们俩的结果了。
这样，这节课就很自然地进入到比较数的大小当中，并且给学生留一个悬念，学生带着这个悬念对新知识充满了求知的兴趣。
二、重视数学知识在实际生活中的应用
数学与生活天然地联系在一起，数学来源于生活，又应用于生活。公园里有数学、体育中有数学、购物中有数学、图案中有数学、科技中有数学……生活中处处有数学。数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察生活、思考世界。
  正如《数学课程标准》所指出的那样，“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”要让学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题。综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”这就要求我们教师在课堂教学中，认真研究教材，把握教学内容与社会生活实际的有机结合，挖掘出社会生活的数学素材，创设数学情景，组织学生有兴趣地思考与学习，使学生体验到数学存在于生活之中，感悟到数学的普遍性。数学教学不只是单纯地让学生获取数学知识，最主要的目的是培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
如在学了《角的初步认识》这一单元的内容以后，我给学生布置这样的课外作业：回家以后，找一找家中哪些物品有角，哪些物品有直角，并和妈妈说一说。又如在学了《表内乘法（二）》后，我请同学们快速算出我们班共有多少名学生。我引导学生观察我们班共坐了几排？（7排）接着再引导学生观察每排有几名学生？（8名）然后让学生根据所说的两个条件用乘法算出学生数目。再如在学了《统计》之后，我请同学们调查一下本班同学哪些喜欢吃苹果，
哪些喜欢吃香蕉，哪些喜欢吃梨，哪些喜欢吃西瓜，这样不仅让学生了解同学们的喜好，还让学生明白数学就在我们的生活中，让学生会用所学的知识来解决生活中的问题。
三、由“教师