文档介绍：《荆轲刺秦王》优秀课件设计
1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的水平。
2、学****课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性备信物”、“准备利刃”、“配备助手”、“怒斥太子”和
“易水送别”五个场面。
字词解析①皆为戮没：读wèi，被。
②樊将军仰天太息流涕：(古义)眼泪;(今义)鼻涕。
③而燕见陵之耻除矣：被④将军岂有意乎：是否⑤既已，无可奈何：事已至此⑥太子迟之：以为迟⑦仆所以留者：的原因
教学目标
学****荆轲同情弱小和反抗***的义侠精神;通过合作交流培养学生主动探究知识的水平以及合作、互助的学********惯。
学时重点
学****古代散文塑造人物形象的技巧和方法。 人物性格。
学时难点
学****荆轲同情弱小和反抗***的义侠精神;通过合作交流培养学生主动探究知识的水平以及合作、互助的学********惯。
教学活动 活动1【讲授】荆轲刺秦王
一、整体感知及字词解析
(一)、易水送别
朗读文章第9段
要求读准字音，学生常常将“太子和而歌”中的“和”读成hé，应读hè，解释应和。
字词解析①太子及宾客知其事者：“者”，定语后置的标志②皆白衣冠以送之：来，表目的③既祖：已经④又前而为歌曰：前，上前。为，wéi，作。⑤发尽上指冠：向上⑥于是荆轲就车而去：接近，登上⑦终已不顾：回头
概括这段文字所写的内容。指名学生回答，明确：易水送别
朗读时应读出怎样的感情?并中文中找到依据。学生自由讨论。
明确：悲、壮
“皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味着荆轲此去凶多吉少，可谓是生人做死别。形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。我们的****作中常见的外貌描写是“他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂
亮，也不十分丑陋”，外貌描写是为中心服务的，不是为了写外貌而写外貌。
“为变徵之声”“复为慷慨羽声”“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，其中音乐由悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，渲染悲壮气氛。
“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!所要表现的是荆轲，为什么要写送行的宾客?
正如《口技》中的“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”写观众的表情是为了突出口技人技艺高超。
“就车而去，终已不顾”，只用一个动作就突出表现荆轲义无反顾的刚毅性格和大无畏的英雄气概。
有感情地诵读第9段
(二)、厚遗蒙嘉
用自己的语言概括第11-13段内容。
厚遗蒙嘉
字词解析
①持千金之资币物：币， (古义)礼品，泛指用作礼物的玉帛等
物;(今义)货币②燕王诚振怖大王之威：确实③燕王拜送于庭：“拜送于庭”，状语后置，即“于庭拜送”。④使使以闻大王：使，派。使，使者。⑤乃朝服：穿上上朝的礼服。