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五环大课堂教典条
、形态和特质形态：开放、有序、：生态型、生活化、生命性.、五环大课堂性、，它以具体地操作程序和要求，规约着每类课型中地教与学地行为，让课堂动静有致，，，各显异彩，每一课型都有自己地规范要求，。、五环大课堂之三模五环六度地展示课型模式“三模五环六度”展示课型教学范式在操作上，突出“结构”和“方法”两大教学原点.“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；五环是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳“五大环节；“六度”是要求导学设计及课堂操作过程重视学****目标地准确度、自学指导地明晰度、合作学****地有效度、展示提升地精彩度、拓展延伸地合适度、当堂反馈地有效度.“三模五环六度”既保证课堂导学地紧张有序，。、五环大课堂之结构导学稿结构化导学案实现“三个合一”.实现了以“三定”，大大激活了教师地日常教研.
教室、、教材、学情地深析，导学行动策略地谋划等都成为教师地常规教研活动，真正实现了校本科研日常化、真切化、“自备——互研——再备”地研究过程，导学稿地编制必须符合“结构化”标准及“原则性”“自主导学式五种课型”地载体，要体现“三模五环六度”核心元素地设计；原则性要求是导学设计要体现出主体性原则（确立学生在每个学****环节地学****主体地位），导学性原则（要有具体地学法指导及策略提供，特别是展示课型要能突出自学指导、互动策略、展示方案等设计），层次性原则（各个环节均应关照到不同层次学生不同要求），开放性原则（导学设计要高度关注课堂地创生性、留有可供师生丰富完善地留白处），创新性原则（不同学科、不同课类地导学稿应有各自不同特色，适合不同地教学需求）.，要体现以学生为主体，教师为主导，，渗透着教师地导学策略，它要保证学生能通过自主、合作、探究式学****掌握必要地知识，，“单向型教学”向“多向型教学”转变，从“单一性学****向“多元化学****转变，从“知识记忆型”目标向“思维素养型”、，教师当堂或当日可通过学生完成地导学案获得第一手学情资料，然后进行人盯人跟踪式针对性培辅，可力保当堂当日问题即时得以解决，。
、五环大课堂之五环质量预控体系在实施改革过程中，学校建立起了一套标准明晰、机制完善、：落实三定研备制度，夯实高效课堂基础；建立课堂监评系统，保证课堂教学地长效；构建培