文档介绍：浅谈一节好课的标准
-——-——-2020年3月13日在全体老师会上的发言
齐陵一中 李怀玉
老师们:
大家好！
作为我们学校主管教学的副校长,上任一年多来,总是杂务缠身，很少坐下来研究一下我们学校的教学，很少研究我们学校的课没有很好地备课。特别是如今大多数新教材变化很大,这更需要老师精心备课，这个星期，我听了公开课，也听了常规课,发现上课的程度很不一样，原因就是每一堂的常规课没有向公开课那样精心准备。
三、有效驾驭课堂教学管理
老师应及时发现学生中的问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，及时矫正学生的错误，从而有效地进步课堂实际效率，使课堂变得优质、高效。学生在学习的过程中,经常会遇到许多意想不到的问题发生，老师要灵敏应变,机智处理,顺着学生的思维而又高于学生的思维。一堂课下来假设没有学生犯错不一定就是好课，一节课好坏不在于学生是否出错,而是因为老师不怕学生出错，运用灵敏机智的应变才能反能“将错就错"，这样的课才更真实、更精彩、,我们继续推进了“推门听课",发现大多数老师对教材把握的相当纯熟，如听了王翠竹老师的一节常规课,不仅把所讲的内容了然于胸，对学生的答复也是应对自如,如听了窦翠玲老师的一节常规课,学生都被窦老师激昂的情绪感染着，自始至终学生都处于一种积极的状态。
四、让学生真正成为课堂的主人
在课堂教学中学生是学习的主人,学生的主体地位有无被突出是评价一堂课优劣的重要标准。所以，一节好课老师要时刻重视学生的主体地位,,围绕课堂教学目的,让学生参和教学活动中，持续性讲课时间不能超过8分钟，一堂课的讲课总耗时不宜超过
20分钟，要让学生有充分的学习时间，还应鼓励学生自主质疑、解惑,让课堂教学真正做到师生互动，生生互动,真正为学生的终身开展着想。
老师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生抑制困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学消费生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性，老师在课堂上要不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习策略。尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。通过借助教材的文化力量和老师的教育理念，促使学生在知识和才能、理解和沟通、理想和追求、情感和态度诸方面获得良好的自我认识和自我开展.
目前，我们的老师,无论是常规课，还是公开课,老师仍然是课堂的主人,还是“填鸭式"授课形式，还是老师的讲取代学生的学，整堂课缺乏活力和活力，缺乏积极性的调动和兴趣的培养,3月11日上午，很多老师参加了张静虹的讲座，三个多小时,老师们没有感到枯燥、乏味,原因就是她我们不仅领略了大师的风采，通过互动，在座的老师也共同参和进去，也同样“乐在其中”每一个老师的积极性都得到了极大的调动，我们的心在感动，我们的激情在飞扬,同样展现了我们的风采，展现了我们的才华。
五、提出问题比解决问题更重要
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。假设这时老师不急于让学生解答,而是要想方法让学生能提出自己的问题，把问题分轻重难易作讨论。当学生发现问题并提出后也不要急于让学生合作解决，而是先让学生自主尝试探究,在学生自主尝试探究有了一定的根底后