文档介绍：浅谈玩中学，学中玩
       每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。它们是互相联络起来,使幼儿不会对学****失去兴趣，但是也有区别的，为此：我对当前幼儿园及教学和游戏问题进展一些讨论提了一些建议。       
     浅谈玩中学，学中玩
       每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。它们是互相联络起来,使幼儿不会对学****失去兴趣，但是也有区别的，为此：我对当前幼儿园及教学和游戏问题进展一些讨论提了一些建议。       
       幼儿园是施行学前社会教育的专门机构，幼儿园活动是由游戏活动和教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。因此,讨论游戏和教学的关系，对开展幼儿园和教学活动有着非常重要的意义。         
       教育者眼中游戏的地位和其和教学关系，历史上有不少教育家对游戏的地位和作用进展了讨阐述,，柏拉图是“于学****于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学****主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的理解每个孩子的天性”。         
       拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式,强调应通过游戏来开展幼儿的想象力和创造力。同时著名幼儿教育家蒙台梭利，，否认创作＊＊*在幼儿教育中的重要作用。他因为“幼儿只有从事事实的活动，才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性的品质”。      
       教学中应该参透着游戏，并且借助游戏到达“教育意义的生长”.      
       他们作为历史出色的教育家,由于的历史背景、不同的理论根底，造成他们在详细的教育观、,正因为这种差异，才使得幼儿教育变得
“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。       
       1、游戏和教学无关。         持这种观点的人认为，在“别离平行”的状态下，幼儿园游戏和教学无关,教学主要在课堂中让幼儿直接承受的方式进展,教和学之间的关系表现为，“教为中心，学依从教".       实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教学是不关联的。。   
       2、游戏和教学是等同的。       这种观点认为游戏就是学****学****就是游戏,幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动,也可能游戏活动。于是，将老师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，本该属于教****的活动,那么成了老师围着孩子团团转的“教学”。这是当前幼儿理论活动中比较多的一种观念，，二没有看到三者的区别，是将二者混为一谈了。     
      3、教和学是互相联络的。       有这种观点的人认为，在互相联络的状态下，“教”追随和支持幼儿在游戏中的学****教和学之间的关系表现为“学为中心，教依从于学”。     
       这是当前幼教界最早的