文档介绍：经历美,感悟美
数学如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。数学学习中内在魅力，只有被挖掘、渲染,才会表达出美的价值。在教学中，我便在理论中寻求一条和学生共同去挖掘、去感受数学的美的道路。
一、 情境美,兴趣浓。
经历美,感悟美
数学如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。数学学习中内在魅力，只有被挖掘、渲染,才会表达出美的价值。在教学中，我便在理论中寻求一条和学生共同去挖掘、去感受数学的美的道路。
一、 情境美,兴趣浓。
《数学课程标准》明确指出：数学教学要严密联络学生的生活经历，从学生生活经历和已有的知识出发,创设生动有趣的情景，引导学生参和观察、推理、交流等活动。而我认为，.
如教学“除法的初步认识"我首先放映学生喜欢的动画片，并伴有录音:“秋天来了，秋高气爽,蓝蓝的天空飘着几朵白云，白云下面有一条清清的小溪，旁边有一座漂亮的小房子，那就是兔子温暖的家。你瞧，兔妈妈带着6只兔宝宝正在草地上做游戏呢。”通过6只活泼得意的小兔的出现，把学生带进一个美的意境,同时，以恰当的问题抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣—-“你能帮兔妈妈把六只小兔分成2组，并且每组分的同样多吗？”一个帮字，给了学生助人为乐的成就感,给了他们一个展示自主才能的平台，，再运用多媒体形象的演示，使学生更清楚地看到是如何平均分的，帮助学生学学均分的概念”。这样导入课的设计到达向学生浸透“数学来源于生活实际”的教育目的，这也正是数学的魅力所在。
二、练习中,感悟美。
枯燥的数学练习不仅无法持续学生的兴趣,更谈不上感受数学的美。因此，针对低年级学生年龄特点和心理特点，采用多种形象、生动、妙趣横生的练习形式，有助于保持学生的数学兴趣。如练习中我精心设计的数学游戏“争夺智慧星"、“打牌”、“龟兔赛跑"等，和实际问题相结合，激情引趣，衬托气氛促使学生积极动脑考虑，主动探究,学会从数学角度去观察事物，考虑问题，使得学生乐此不疲。
爱美之心人皆有之，美感能激发人的学习热情和创新精神。因此,在数学教学中，怎样挖掘数学的内在美，用数学固有的美去感染熏陶学生，使他们以愉悦的心情投入到尝试中去激发他们的求知欲，我努力在教学设计中表达这一点。如在学习了11~20各数以后，让3个学生一组做猜数游戏，其中生1是裁判，生2把想好的一个十几的数报告给生1，生3开场猜数。
生2：“我想